什么的什么的什么是病句吗？(在什么什么引导下,使什么什么是不是病句？)
在什么什么引导下,使什么什么是不是病句？
在什么什么引导下,使什么什么是不是病句？
这是典型的介词放句子最前面，掩盖掉了主语、缺主语的病句。“使什么什么”这样的句子又需要主语出现。
给你举2个例子：
例1、经过学习，使我提高了文化水平。
（“使我提高”的主语是什么？“经过”这一介词放在句子前面，显而易见把主语掩盖掉了。）
例2、由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
（“得到”的主语是什么？“由于”这一介词放句子最前面，显而易见把主语弄没了。）
什么的什么是什么的伞
蘑菇是兔子的伞，房屋是人们的伞，屋檐是小鸟的伞，荷叶是荷花的伞。
天是大地的伞，绿树是小草的伞，祖国是人民的伞。
圆圆的凳子，是小狗的伞，圆圆的树叶，是知了的伞，圆圆的太阳，是大地的伞。
父母是孩子的伞，军队是人民的伞，国家是个人的伞，大气层是地球的伞。
森林是大地的伞，屋檐是小燕子的伞，大气层是地球的伞，爸爸妈妈是让我快乐成长的伞。
蓝天是大地的伞，绿树是小草的伞，祖国是人民的伞，父母是孩子的伞。
扩展资料：
造句技巧：
1、多辨析，勤模仿
造句这个技能在训练上，需要三个多，即：多听、多思、多模仿。多听，就是要让孩子多见识好词好句，孩子们通过大量的阅读，当然包括课本阅读和课外阅读，让他们能够凭借大脑的“模糊识别功能，凭着语感去理解句子的意思、词语的含义。
当要求他们造句时，他们才不会感觉到陌生而无从下手。
步骤一：熟读这个句子
步骤二：依次提问（1）句子里有”谁“？（2）它在哪里？（3）它在干什么？
步骤三：进一步提示
步骤四：将自己说的句子写下来，不会的字可以用拼音。
2、多理解词语，多积累词语
步骤一：找到要造句这个词语的句子，孩子们用直线划出。
步骤二：提示这个词语是什么意思。
实际上不是孩子们不知道词语，也不是不理解词语，而是家长们没有用上恰当的方法启发孩子把积累在脑海深处的词汇调去出来使用。
家长要耐心启发，并于同时拓展孩子对同义词和反义词的积累，词语在具体的语言环境当中的理解是比单独的词对词的认识理解要容易得多的。
所以，建议平时在跟孩子在进行亲子阅读时，需要多提示孩子对某个词语的理解，并指导孩子换一个词再在具体的语言环境中去运用，那么我想这样日积月累的，就会这正的把书读“厚”了。
“干什么吃的”是什么语法？病句吗
按正式的语法来说的话是病句
由于..的原因 是不是病句
语法结构上，没有问题，属于介词+名词或连词+从句的结构
从语义上看，
则看具体句子的表达，如果是：由于闹钟坏了，起床较晚的原因，小明今天上学迟到。这里的原因属多余，因为前文“闹钟坏了，起床较晚”就已经是原因了，再加个“原因”，就使行文啰嗦（PS:但在语法上，它是没错的，这是介词+名词结构；而去掉“原因”，则变成连词+从句结构；只是语义上相较之下，前一种重复啰嗦，后一种表达更简洁）
但如果是这样的：由于种种原因，这个问题我们一时没说清楚。
这类句子里面的“原因”具有特指作用，功能相当于一个代词，指代种种未详细提及的缘故，与“由于”不冲突，省了反而显得语义不通，并且会产生语法错误，因为“由于”不能单独成句，它表示“原因”，后面接与“原因”有关的内容，不代表它就等于“原因”，毕竟我们平时不会说成“由于，小明怎么了”
一般情况下，中高考的卷子出的语病题会很明显，但也不排除有时候出现一些模棱两可的，说不定自己就犯了错误，没人指出而已。而且中高考基础教育讲的问题都不清楚，只有几个短语给你归纳语病，真从语言学上追究，就没这么一概而论了。
如果只是应付中高考的话，就跟老师教导来，出卷的人也不会特别为难学生（虽然偶尔会不经意地犯点错误），但想咬文嚼字的话，严格来说，一个句子有没有毛病，需要联系全句、语境、具体表达以及其造成的效果。