有多媒体课件教学激光笔吗？挑选哪款好？ 多媒体激光笔的使用方法
强烈推荐翻页激光笔哪个牌子好，比价选购
如何推荐一款PPT翻页笔(遥控笔)？
要根据自己的实际需求选择PPT翻页笔。
目前各类品牌很多，翻页笔也是成熟产品，选自己喜欢的款式下需要的功能就可以。
翻页笔适用场景根据我们10年的经销经验来看，有下面2种简单场景分类，选择不同功能的PPT翻页笔就可。
场景一：
学校教师群体课堂多媒体演示需要，一般小企业会议室会议指示需要，以及部分培训机构小教室需求。
这类场合多使用传统的白色幕布，所以，选择普通的红色翻页笔就可以了。
至于功能，根据自己的需求。
如果一般课件做得简单，就选上下翻页功能+激光指示的翻页笔就可以，价格也低，网上有低到20多左右的， 高到百元左右的。不同品牌，定价定位差异。
以诺青翻页笔为例，有NQ-113型和NQ-119型（红光）。
如果只做的PPT课件内有超链接，或者有内置小视频，或者音乐播放，就要选择带有这些功能的PPT翻页笔。
诺青NQ-113和NQ-119也都具有超级链接的功能，当前页播放PPT课件，黑屏，退出功能。
当然，如果喜欢功能多的，可以选择带有鼠标功能的翻页笔，可以切换到鼠标模式，像无线鼠标一样，实现PPT课件内内容的随心点击操作。诺青NQ-114具有这样的功能。
场景二：
随着电子屏幕的普及化，从2012年开始，很多企业用电视屏幕或者LED屏幕替代了传统的投影仪，采用屏幕联通电脑的方式，直接投射电脑桌面内容。
因为电子屏幕亮度高，色彩丰富，且不同品牌和不同分辨率的LED屏幕亮度差异也大，传统的红色翻页笔，照在上面已经看不清了。
这种情况下，就需要较高亮度的翻页笔。
根据经验，绿色激光比红色激光人的肉眼感知更为明显，增加激光的功率，做出绿光翻页笔，就可以满足电子屏幕指示。
诺青NQ-119（绿光）和NQ-110绿色激光翻页笔，激光功率约30mw，指示在LED屏幕上，可以显现出绿色光点，起到指示效果。
当然还有其他更多的场景。
比如千人的大会场，比如交通厅的指挥中心，比如仓库指挥，比如工地指挥，都会用到激光指示器。但是这类场合多数下不需要翻页功能，或者说翻页笔的亮度不能满足这些场合的指示需求，需要选用亮度更高的激光手电来指示。
总结如下：
根据自己对功能的选择，根据对款式喜好选择，根据对场景指示激光亮度需求选择。
就可以选择一款适合自己，又不浪费功能的PPT翻页笔。
想买激光笔，讲课用的。有没有那种能指示能翻页还能点开链接的啊？那个牌子的比较好？
我是做激光笔的 你说的是翻页和 超链接功能 有的还带鼠标功能 这些功能都带的价格在80左右
便宜的只带翻页和激光的有40多的 唯昕和诺为都是大品牌 淘宝商城的价格也不贵 你可以考虑下哦
可用于上课讲话的激光笔叫什么
用于多媒体课堂的激光笔，叫翻页激光笔。
具有激光笔的功能，又具有上下翻页遥控PPT课件翻页的功能
教学中，教师有多媒体，但是这种多媒体要去那买？
随着科技的发展，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。数学新课程标准提出要恰当运用现代信息技术，改进教与学的方式，提高教学质量。而多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等灵活多样的表现形式，大容量、直观性强和易接受等特点深受广大师生青睐，在教学中应用越来越广泛。如何最大限度发挥多媒体优势，优化数学课堂教学效能呢？下面谈谈我在实际教学中的一些体会。 一、在课堂教学中多媒体课件要“务实” 在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实。但很多老师制作课件，不惜花时间、花精力对课件进行包装，追求“新、奇、特”。过分注重画面绚丽壮观，对知识的涉猎更是面面俱到，整个课堂热闹非凡。在课堂上，学生把注意力放在了画面的浏览上，把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。 二、多媒体电子板书要与黑板板书相结合 板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的可以用多媒体代替，不过板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜一开始就使用多媒体代替。如必须让学生明白函数图像的产生过程：列表—取值—计算—描点—平滑连结之后，才能使用媒体画图像，否则学生对知识的产生过程模糊，在纸上就不能正确地画出函数图像。 三、用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花“看电影”。 在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师运用多媒体教学，课堂容量大，教学进度快，播放画面如走马观花，造成学生在学习过程中应接不暇，吃了夹生饭，多媒体教学变成了看电影。所以，在多媒体教学中该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。 四、对多媒体教学目的要明确 在实际教学中不少教师对多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学的好，这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特性。因此在多媒体教学中目的要明确，切忌不考虑教学实际，把课件制作的色彩艳丽、变化多端，让人眼花缭乱，各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的延续性有违多媒体使用的初衷。 五、尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来 自从媒体引入到课堂中来，教师一直是课件的操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的操作和制作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂回彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。在数学教学中，“几何画板”软件当然是首选，教师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。