上半度声音马瑞老师的声音课是什么体验？有分享的吗？
老师上课说话有浓重的口音，是什么体验
只要你能听得懂就行，
有口音反而会更亲切，
也能表现出这个人的特色。
听初心教育王长明老师的申论课是一种什么体验？
拨云见日...醍醐灌顶...颠覆了我对申论的认识。小明老师讲的内容方法很有特点，而且很清楚，对我启发很大，知道了原来自己一直以来学的很多东西都是错误的。
上岸后觉得自己很幸运能遇到小明老师，没有让我在错误的泥潭里越陷越深，希望所有努力的小伙伴都能成功上岸，加油！
声音是怎样产生的教xuei反思
教学片段：
师：对于声音，同学们有什么想要研究的？
生1：声音是怎么来的 生2：声音看到见么 生3：声音的用处
生4：声音的传播
师：同学们提出了这么多问题，那同学们想一想，我们要研究问题，先要知道的是什么？
生：声音是怎么来的
师：对，我们首先要研究的是声音是怎么来的，也就是说声音是怎样产生的(板书：声音是怎样产生的)，我们只有知道了声音是怎样产生的，才能更深入的去研究关于声音其他的问题。
师：（出示鼓）老师手中的是什么乐器，谁认识？ 生：鼓
师：现在老师手中的鼓有声音么？怎么样能让它发出声音呢？
生1：用手拍 生2：用棒敲打 生3：摇动
师：好，老师现在用木棒敲打试试，看仔细了（敲打鼓）
师：你们发现了什么？
生1：敲打的时候发出声音了 生2：鼓会摇 生3：鼓动了
师：鼓哪里动力？ 生：鼓皮动了
师：你们看到鼓皮动了？ 生：没有
师：那也没有什么方法可以让我们验证这鼓皮到底有没有动呢？
生：在鼓上面放上东西，敲的时候看看上面的东西有没有动
师：那好，老师在上面放上粉笔头，大家再仔细看看(示范)
师：你们看到老师敲鼓的时候产生了什么现象？
生：粉笔跳起来了
师：为什么粉笔会跳起来？ 生：因为鼓皮振动了
师：那在这鼓皮振动的时候同学们听到了什么？ 生：声音
师：现在同学们能猜测下声音是怎么来的么？
生：可能是物体受到了力产生的 生：可能是物体振动产生的
师：同学们对于声音可能产生的原因进行了猜测，现在老师这里有钢尺和皮筋，同学们有什么办法能让它们发出声音？小组思考下
小组交流讨论汇报
师：哪个小组来说说你们是怎么样让皮筋发出声音的？ 生：用手拉
师：（示范用手拉）没声啊 生：放开一只手
师：还是没声音。好，这个等下小组成员讨论完成，那钢尺呢？
生1：用钢尺敲桌子 生2：用皮筋弹钢尺
师：（用钢尺敲击桌子）你们听到的是什么发出的声音？
生1：桌子 生2：钢尺
师：有歧义，说明刚刚这方法发出的声音都有。老师提个建议，等下实验观察的时候，将钢尺的一端露出桌子外面，另一头压住，再拨动这钢尺会怎么样？
生：会有一点声音
师：这样做有什么好处么？ 生：观察的更清楚
师：小组代表上来拿材料
小组观察实验，教师巡回指导
汇报交流
师：你们观察到的现象是怎么样的？ 生：钢尺发出的声音不一样
师：你是怎么做的？
生：一次钢尺长点，弹下后发出的声音和短点发出的声音不一样
师：那钢尺在发出声音和没发出声音之间有什么区别么？ 生：钢尺上下振动
师：是上下振动的声音么？ 生：不是
师：那是怎么样的？ 生：生上下摇动、摆动
师：恩，对于皮筋发出声音你们是怎么做的，有什么发现？
生：我们一个人用双手拉长皮筋，一个人弹下拉长后的皮筋，就有声音出来了
师：那皮筋在发出声音的时候是怎么样的呢？
生1：在前后振动 生2：左右振动、摆动
师：同学们有没有发现两者之间在发出声音的时候有共同之处么？
生：都在振动、摆动、摇动
师：也就是说声音是通过物体上下摆动产生的 板书（振动）
教学反思：
本节课为使学生了解声音是怎样产生的，我先用学生上课铃为切入点，使学生直接能回答出来通过听到铃声，再提出今天要研究的主题——声音。再让学生提出想要演绝声音的一些问题，引起学生上课的兴趣，当揭示上课内容的时候，让学生通过观察鼓、钢尺、皮筋的发声过程，引导学生发现当三种物质在发出声音的时候有个共同特点就是都在振动，再让学生猜测声音可能是由振动产生的。为验证这结论，用音叉先振动，后用手按住的观察到的区别，使学生发现当音叉振动的时候很长时间里都有声音，但是当手一按住音叉，使其振动停止时声音就没有了。
声音低沉磁性是什么体验
哈哈这个问题太适合我了
声音低沉磁性就是我们的生物老师啊o(^o^)o
在全市最好的高中 最好的老师
我们生物老师的声音就是那种低音炮
非常非常像肥皂剧男主
或者说像声优 成熟男性(?!)
他上课我这种人听着听着容易走神。。
沉迷他的声音发呆发呆
怎么说呢有好声音的人说话会让人感觉莫名的有道理
有一身正气或者很权威很有特点
即使是很简单的话被他说出来也变得有味道了？
不知不觉说了这么多
都是自己的感想啦
最后，望采纳