明公书院讲授的《易经》水平如何？ 如何分析易经
曾仕强讲易经怎么样呀
讲得确实不错，只讲了几卦，但是都比较透彻，跟实际结合得也不错。
《周易正讲》这本书写的怎么样，有读过的吗?介绍一下?
一，首先《周易正讲》的作者齐济先生深谙天地大道，对《周易》的理解透彻，同时精通奇门遁甲等预测方法。早年致力于周易在金融领域的应用，并曾出版五本专著。
二，《周易正讲》是齐济先生在自办的传统文化书院--嵩阳别院，免费第二次讲解《周易》时的录音整理，内容生动完整，每字有解，每一爻的精髓内涵都有点拨，把周易讲解的淋漓尽致。揭示天道，落实在人道，以期开启人们的智慧，更好的生活在当下。
三，《周易》的学习不在入门，而在正确与否。在这本书中，校正了自孔子之后，对《周易》解读的诸多偏差，坚持以正确的态度和正确的方法传播正确的传统文化。通过对比分析，读者自会领悟其中的美妙。
四，《周易正讲》的出现，是读者之幸。希望保持联系，共同学习。
易经谁讲的比较好？
李发海 潘树深 张述任 刘玉圣
陶思潮 张宝祥 桂海杰 谢腾
张雷雷 潘长军 倪春辉 郑富国
林道明 周森 东方跃明 黄国洞
何子文 郭骐榕 商易道长 李东秀
付易昌 王瑞民 任东升 赵学哲
鲍磊 王晓鹤 玄贞子 陈品元
分析明代书院课程设置的特点
第一，机构简单，管理人员较少。书院的主持人往往又是书院的主讲人，一般由著名学者担任。书院的负责人一般称为山长(也有称洞主、洞正、堂长、山主等)，书院的管理人员除山长外，有的还设有副山长、助教、讲书等，协助山长管理书院教育教学等事宜。另外，学生也可以参与书院的管理。
第二，课程设置比较灵活，富有弹性，而且不同的书院在课程设置上有很大差异。教学则以学生自学、师生之间的自由研讨为主。对学生的考查，亦注重德才兼备和平时考核。学生有日记册，书院里的季考或岁考的成绩要参照平时成绩斟酌给定。
第三，设置、颁布严格的学规，进行规范化、制度化的管理。书院所订学规要求师生共同遵守互相监督。
第四，书院经费自主。书院的主持人往往自筹办学经费，其经费来源亦号称多途，既有名人捐款，也有官方赐学田、赐房屋等。书院的开支主要用于教学、购书和进行学术研究。
第五，注重形成独具的特色。宋明之际的书院，每个书院都是某一大师学术研究的基地，许多著名的学者在主持自己的书院的时候，都注意形成自己书院落拓不群的鲜明个性，形成独具的教学、科研特色。
书院在教育教学上，形成了以下几个特点：
第一，书院既是教育教学组织，又是学术研究机构。学术研究是书院教育教学的基础，而书院的教育教学，又是其学术研究成果得以传播和进一步发展的必要条件，二者密切相联，共生互动。
第二，“百家争鸣”与“门户开放”。书院的教学继承了稷下学宫的优良传统，采取“百家争鸣”、门户开放的政策。书院教学不拘泥于一家之言，允许不同学派之间进行广泛的辩鸣。
比如南宋时期朱熹和陆九渊是两个不同学派的学术领袖，曾进行过公开的论辩。但朱熹却主动邀请陆九渊到自己主持的白鹿洞书院讲学，并把讲学内容刊刻在石头上，以便于学生学习与参考，这为不同学派在同一书院讲学树立了榜样，首开书院“讲会”之先河。此后，许多书院的主讲在讲学中都欢迎别人质疑问难，进行辩论，逐渐形成书院的“讲会制度”，使我国古代高等教育的教学气氛活跃，学术研究气氛浓厚。而且，书院讲会制度的盛行，不仅打破了各家书院之间的门户之见，而且打破了师生之间在受业上的地域限制，学生来去自由，师生之间自由交流，形成了高等学校开放的办学传统。
第三，教学注重讲明义理，躬行实践，多采用问难论辩式，注重启发诱导，因材施教，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。书院的大师在教学过程中，大抵是提举纲领，由学生随其深浅自行体会。至于教学内容，对不同的教育对象各有差异，决不强求一致，学生学习进度的快慢完全取决于自己的能力。对于学生学习中所遇到的疑难问题，更是随其钻研体会的程度，令其各有所思，不求一律。老师有时略加点化，启发自悟，有时明白讲解，以期彻悟。另外，书院教学注重知行结合，讲求“躬行践履”。书院的大师们认为只教学生“读书穷理”是不够的，还必须把读书穷理与“躬行践履”相结合，引导学生把掌握的知识义理付之于亲身实践。书院的教学寓教于乐，注重激发学生的兴趣。比如朱熹在白鹿洞书院讲学期间，十分注重培养学生的学习兴趣。他每有闲暇即赴书院留居，与生徒游泉石山水林木之间，寓讲说、启迪、点化于游乐之中。
第四，师生之间关系融洽，以道相交，感情深厚。