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教育是有规律的. 所谓规律,指的是不以人们意志为转移的客观事物内在的本质性的联系及其发展变化的必然趋势.换言之,教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势.例如,作为教育活动对象的人的个性素质的发展,包括生理的、心理的、认识的、品德的、审美的素质的发展及其相互关系.

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犯罪心理学已发

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心理与教育统计学试题

我是心理学专业的,书上的例题重要概念很重要

注:正态分布表中,P{0<Z<1.50}=0.43319,P{0<Z<1.96}=0.47500;t0.05/2(23)=2.069. B.瑟斯顿的《统计学纲要》C.加勒特的《心理与教育统计法》 D.吉尔福德等人的《心.

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发展心理学

心理发展的含义有广义和狭义之分:从广义而言,心理发展包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展;从狭义而言,心理发展仅指个体心理发展.心理的种系.

狭义的心理发展仅指个体心理发展发展心理学是研究心理发展规律的科学.发展心理学的研究对象是描述心理发展现象,揭示心理发展规律.心理发展有广义的和狭义的两方面,广义的心 理发展是指包含心理的种系发展、心理的种系发展和个体心理发展.个体心理发展的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理 发展特点,这些年龄阶段包含婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期、老年期等时期

一、发展心理学的研究对象个体发展心理学是发展心理学中的一个核心的部分.发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学.发展心理学有广义和狭义之分.广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学.狭义的发展心理学就是个体发展心理学.个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展.人的一生经过婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、中年期和老年期各个阶段;个体的心理在不同阶段之间和各个阶段之内都不断地发展变化.个体发展心理学的研究对 象就是人的个体心理发展规律.

心理与教育测量

为了论述的方便,先从物理测量谈起.一般地说,在长度、时间、重量之类的物理测量中,对测量结果的描述几乎是没有争议的.这是因为它们是直接测量,它们的操作方.

效度(Validity)即有效性,它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度.效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度,测量结果与要考察的内容越.

都是测量咯.教育测量主要用于考试试题测评,以及学生学习情况分析之类的.心理测量主要是人的性格、特质、心理等方面的测评.

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修正错误,增加内容,不会有太大的差异,但是还是影响教育,学习的.

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