重庆食堂坍塌事件对我们有哪些启示？
Where you from??
I'm from…………（国家，地方）
PS：这句话有语法错误 Where are you from
重庆2幼童坠楼案的悲剧，警醒了我们什么？
1、永远不要对已经坍塌的人性抱有幻想；
有些事，一旦黑化，是洗不白的，因为他已经越界了。比如赌博、吸毒、出轨、不再爱你们的孩子……有一次就极易会有第二次
变好的概率有么？有，但概率非常小。
人世间那么多大概率的幸福你不要偏要赌在这种小概率事件上吗？
2、永远不要放松对自己儿女安全的警惕心
因为最终出事的伤痛没人会替你承担。
最好自己带孩子，是在太忙没时间，也一定要交给能为此负责的人帮你带孩子。
所以，交给托班都要好过交给不靠谱的熟人带。
这个概念可能很颠覆三观，但我们把两者最糟糕的情形推演一遍，也许你就明白我的意思了。
孩子在托班出事，补偿、坐牢，不告到它赔穿底裤誓不罢休。
可不靠谱的熟人带孩子。
尽管多大闪失，你没有任何发泄出口，因为责任人也是你的亲朋，你不忍伤害。
3、只有你信任的人才可能背叛你。
他之所以能伤害你，是因为你的信任。不要再给他故伎重演的机会，因为第一次因此摔倒是「失误，第二次摔倒，就是因为「智商」了。
背叛过你的人永远不值得你的二次信任。
4、亲人之间更应该树立界限
无事献殷勤，其中必有妖。
而亲戚、前夫，总有天然的无事献殷勤的理由和借口（探亲、叙旧、孩子……）。
长期不联系的亲戚（现在看，也要包含前夫），忽然对你嘘寒问暖，找你叙旧。
轻则借钱买房，重则谋财害命。
有些关系，当断则断，不需要犹豫不决，担心那已经少得可怜的情感链接。谁没了谁，太阳每天也照常升起。
悲剧已经发生，唯一可挽回的，是还未发生的悲剧。
愿大家警钟长鸣，与君共勉。
电车上的陌生人读后感800字
这本书主要讲了主人公的妈妈又怀宝宝了。 当全家人都沉浸在等待二宝的喜悦中，只有主人公 — 叶今一除外。她觉得以往甜蜜的日子突然变得不一样了，爸爸妈妈和奶奶把所有的关注和爱都给了妈妈肚子里的“弟弟”，自己成了一个多余的人。随着和奶奶的矛盾不断升级，叶今一郁积于心的孤独和苦闷无法排解，她选择了离家出走。在经历了一系列事件之后，全家人迎来了二宝 — 叶今一的妹妹出生了。
去年暑假时，我家里也多了一个新成员 — 我的弟弟。与主人公不同的是，妈妈要二胎是和我商量好的。那段日子姥姥跟我说：“楠楠，想不想要一个妹妹或弟弟来陪你，就想你妈妈有个妹妹一样，陪你聊天陪你玩儿。”姥姥还开玩笑说：“如果你爸妈老了，躺在病床上，你还可以跟你的弟弟或妹妹说：“要治吗要不把管拔了吧！”“好！”你妹或弟说：“拔了吧。””我听后哈哈大笑，一下子就接受了这个新成员，还挺期待的。
等待新成员降临期间，爸爸妈妈和姥姥格外注意我的心情，生怕我也有抵触情绪，对我分外的好。但是我有时也会像主人公一样想：我要吃冰激凌有人和我抢，我要玩儿玩具有人跟我抢，我要看电视还跟我抢，如果是弟弟连衣服也要跟我抢。想到这些我的心情很低落，觉得自己平静、安稳、又美好的生活要被一个外来入侵者打乱了。
不过很快我的这个想法又被新生命到来的种种美好给淹没了。想想到时候有跟我相像的一个人陪我哭陪我笑，陪我一起长大，我的心又明朗起来。
直到弟弟出生，我看到小小的人，小小的手，我对他爱不释手，我也是要抢着把弟弟的一切都包办了。
幸福多一点，少一点，就在一念之间。
该案例有哪些启示意义
什么是案例分析？案列开发一、什么是案例？案例特征：1、案例总是一个又一个的实践，一个又一个的故事，是教学界的一个又一个的例证。总是和事件结合在一起。不是简单的呈现，而是需要描述过程的，围绕一个主题进行的。可能是突发的事件，可能是预期不到的因素而产生的突发事件，可以把这些事件描述一下，描述实践过程中的所思索想，描述事后的思考，所以案例中不一定是一个事件，也可能是多个事件，但都是围绕一个主题的。作为事件，必须有过程，有事件、地点和人物。案例不能是静态的描述。因此，案例不同于一般的例子，不同于一般的例证。它不用依附于其他的对象。2、案例是事件，是否所有的教学事件都是案例？哪些能纳入案例的阵营中来？案例是具有典型性的事件。一是由个体说明总体、诠释总体，个别说明一般；二是通过这个事件具有的启示意义，能说明某些道理，这也是典型。第二种意义上需要深刻思考，不能仅仅固着在用一个事件说明所有的场景。3、案例作为事件而言，含有问题和疑难情景在内的事件。问题和疑难情景是案例的生命。仅仅是事件，作为案例的价值大打折扣。工商管理的案例都是以问题提出来的。 因此教师要有问题意识，遗忘问题是也在遗忘案例的素材。4、案例必须是真实发生的事件。不能杜撰，必须是真实的。可以是自己经历过的，也可以是看到的、听到的。案例强调真实。哈佛工商管理开发一个案例要用五万美金。中国的工商管理的使用他们的一个案例须花四万美金。 案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。——定性释义。二、为什么要开发案例？1、有助于记录记载教师自身的教育教学经历。这种形式是和教师联系在一起的。老师善于捕捉事例。转换思维方式，教师的长处是什么？遭遇着各种实际问题，论文研究报告是研究者作的事，案例这种文体是教师的长项。因为教师是事件的当事人，教师是和事件共时的，是任何人没有可能模仿的。因为这事件是独有的。写案例，久而久之教学睿智就出来了。苏霍姆林斯基写过2700个案例素材。与其看到结果不如把握过程，看到花好月圆的结果（展示），不能知道他是怎样走到这一步的。借助于案例提升自己的认识。2、有助于发现教育教学工作中存在的重点和难点。案例是有问题的有疑难情景的，反思一下，哪些问题解决了？哪些问题还需要做？课堂教学中有些什么典型性的问题？下一步的教学要研究的是什么？这就为我们的教学提供了难点和重点。教学管理也是如此。案例开发可以从三个层面上展开：管理、德育、课堂教学。全校的展开，势必可以明白学校的工作重点和难点。3、有助于教师自己自觉地系统地反思教育教学行为，提升教育教学质量和水平。其实是借助事件在反思教学。偶尔的课堂实录不能称之为案例，只是课例。4、有助于加强教师与教师之间的经验的交流。教师这样一个群体，貌似群体劳动，其实是个体劳动。自己备课、上课、批改，容易封闭，难以开放。案例开发有助于交流。三、如何开发案例？（一）案例的基本格式：来自于工商管理，但也反对有固定的一模一样的格式。1、标题：一种是以主题定标题，二是以事件本身确定标题。两者各有优点。2、开场白：把事件概貌性地反映出来，让人感到遇到了什么问题，起到引导性的作用。不宜太长，几十个字——百八个字。3、背景：背景的介绍，告诉别人事件发生的场景，可以是间接背景、也可以是直接背景。案例写作者与使用者之间沟通，背景很重要。4、问题：问题是怎么产生的？问题是什么？问题产生的原因是什么？5、问题解决的方法：在问题解决的方法中，过程怎样？是如何作出评判的？解决的效果怎样？案例的一个重要方面。6、反思与讨论：经过这样的事件，有那些思考？事后自己是怎样想的？事后反思。自己的教育要做些怎样的改进？又产生了哪些问题？反思提供下一步要做的事。7、附录：放在正文中有些不妥的，会冲淡主题的，可以放在附录中。 案例的写作，这七个方面可作为参照，可作调整。（二）写作案例的基本要求：1、一个典型的案例办自己的论述和描述集中在一个主题上，材料的取舍也以此作为标准。围绕主体对材料进行取舍，加工。从一个主题出发。要学会割爱。2、突出问题，突出矛盾，突出冲突。3、要反映事件发生的过程，要有一定的从开始到结束的相对完整的情节。4、要反映事件发生的背景，把事件放在一定的时空背景中进行分析。才能让读者知道你的判断正确与否。5、叙述要具体要明确，对整个事件的叙述要能使经