民国时期的学前教育实践有哪些简答题 民国学前教育实践

• 清末，民国时期我国都引进了哪些西方学前教育思想
• 民国教育时期的学前制度有哪些新发展
• 简述张宗麟认为民国时期我国幼稚园教育问题是什么？
• 简述晚清学前教育的特点和实施情况

清末，民国时期我国都引进了哪些西方学前教育思想

1、引进日本学前教育制度，将教育从娃娃抓起，强化孩子的启蒙教育。

2、传教士将西方科学教育思路传入中国，同时也将西方医学引进中国

3、外文书籍的传入，将外国文豪那些独特的教育思想引入中国，让传统教育得到革新。

民国教育时期的学前制度有哪些新发展

民国时期， 南京临时政府和北洋政府在教育制度上先后进行了两次学制改革， 推动了学前教育制度的发展。

　　（1）蒙养园制度的建立。在蔡元培的主持下制定并公布了“壬子癸丑（1912－1913 年）学制” 。将蒙养院改为蒙 养园，收未满 6 岁的儿童。同年，教育部还公布了《师范学校令》和《师范学校规程》 。由于民国初年这几项法 规的颁布，就使蒙养园制度得以确立。

　　（2）幼稚园制度在学制体系上的确立。1922 年 11 月，教育部通过《学校 系统改革案》 ，这就是所谓“新学制” ，又称“壬戌学制” 。此学制规定：幼稚园招收 6 岁以下之儿童。正式将幼 稚园列入学制系统。

简述张宗麟认为民国时期我国幼稚园教育问题是什么？

国时期我国幼儿园教育根本就没什么问题。有的话也是没有多少幼儿园。

简述晚清学前教育的特点和实施情况

近代中国学前教育体制的启动,是在可资利用的传统资源不足的背景下,由不请自来的"西方因素"强力推动的;经过清末以蒙养院为主体的学前教育体制的初创、民国初期从蒙养园到幼稚园的调整和南京国民政府时期近代学前教育体制的拓展三个阶段,在学前教育现代化进程上取得了难能可贵的进展,为建国后学前教育的发展提供了宝贵的资源。