学生是独特的人 学生是独特的人解释

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“苏霍林斯基与教师的谈话”

个体身心发展的不平衡性表现在两个方面,首先是同一个方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的.例如,青少年的身高体重有两个生长的高峰期,第一个高峰.

1、这是马克思说的,你必须认为它非常正确. 2、人的本质是具体的,不是抽象的概论,它的具体性体现在它的社会关系上. 3、人的属性有自然属性和社会属性两种,.

1)学生的身心发展是有规律的.学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性(不均衡性)、互补性、个别差异性等规律,这是经过现代科学和教育实践证实的. (2)学.

“一切为了学生的发展”必须承认学生是独特的人.他不仅仅是学习者,更是教育生活的体验者和丰富者.而且因遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同,每个人在兴趣、爱好、动机、需要、品质、性格、智能和特长等.

现阶段,我国教育特别是基础教育的聚焦点是教育的个性化.要把培养富有个性、创造性的人才作为教育的培养规格标准,就要承认学生的差异,同时在教学中针对不同的差异实施教学的多样化、个性化,使教学适合有差异的个体发展的需要等.不同的学生有着不同的能力、成长背景、优势、不足、兴趣、学习风格、偏好以及需要,教师如何才能保证每个学生都能获得发展自己潜能的机会呢?一个可选择的教学方案是实施 差异教学,根据.

对学生的教育必须“严”字当头,以“爱”辅之

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拥有正确的( 学生观)是进行科学教育的依据和出发点. 参考文献: 科学学生观的内涵,首先,学生是主动的人(即学生的主体性).其次,学生是发展的人.再次,学生是独特的人.最后,学生还是权责主体.权责主体意指学生既承担着一定的责任,又享有一定的权利.过分的自由和过分的限制都不利于学生的健康成长,也不利于学校教育的顺利进行.要在这二者之间寻求一个平衡,应注意区分不同年龄阶段学生的权利和责任问题.这才是科学.

在参加普通教育同时保持自己特长

这篇文章到这里就已经结束了，希望对看官们有所帮助。