我读大学四年级，今年21岁，男生。我们人体说话会不会影响语音计算器的走时？？
形容男生声音好听的句子
余响绕梁、余音缭绕、余音袅袅、余音绕梁：那如夏日般热烈的呼唤，融化了我整个冬天的冰凉，如暴风袭来，让我不能呼吸
形容男生声音好听的词语：
字正腔圆
,抑扬顿挫
,玉石之声,声如洪钟，低沉富有磁性、沙哑.
慵懒
,性感,浑厚
纯净,高亢.迷离,清新,朗朗,爽朗，温润。
洋洋盈耳
[解释]:洋洋:众多;盈:充满。指宏亮而优美的声音充满双耳。形容讲话、读书的声音悦耳动听。
袅袅余音
[解释]:袅袅:宛转悠扬。余音:不绝之音。形容音乐结束后悠扬悦耳的声音仍然绵延不绝，回响在耳边。同“余音袅袅”。
形容男生声音好听的句子：
1、温暖从背后慢慢的包围过来，耳畔传来他的声音，有点低哑的，却带着说不出魅惑，每个字从他的薄唇中吐出，听在我的耳中，都仿佛下着大雪的十二月倚窗而坐，独自品尝一杯热气腾腾
的蓝山咖啡，袅袅的咖啡香弥漫着，温热的液体体贴的从口中划入喉咙，整个人都暖和起来。
2、他的声音声音低沉浑厚，富有磁性。
3、他说话的声音磁性、温柔，像是重力的吸引，每分每秒都想向他的声音靠近。
4、他的声音声音让人着迷，很有磁性，显得很稳重，给人一种安全感，感觉很踏实。
5、他说话的声音如夏日般热烈的呼唤，融化了我整个冬天的冰凉，如暴风袭来，让我不能呼吸。
6、他邪恶而俊美的脸上噙着一抹放荡不拘的笑，声音冷冽，犹如千年寒冰
7、冷漠的他，不爱说话。但，只要一提到自己的父母，他那坚定刚柔的唇薄发出的语句使其他人都为之一惊。
谜语：不是姐俩是哥俩，脸庞身体全不差。对面打量难分辨，一个说唱一个哑。打一生肖？
镜子。
解释分析：该题为一题谜语题，谜面是“不是姐俩是哥俩，脸庞身体全不差，对面打量难分辨，一个说唱一个哑”；首先根据谜面“不是姐俩是哥俩，脸庞身体全不差”可以知道；
这个谜底是有复制效果的，再根据“对面打量难分辨，一个说唱一个哑”可以联想到镜子，镜子符合复制效果，并且镜子里的自己是不会说话的，所以说“对面打量难分辨，一个说唱一个哑”。
扩展资料：
常用猜谜语的方法有：
1、离面法：将谜面某些字拆离，去扣合谜底。
2、象形法：根据事物的特征，汉字的结构，进行拟人拟物，加以形象化，使人引起联想，增加趣味。
3、象画法：此谜是根据谜面整体具有图画意味去合谜底。
4、直谐法：作谜底时，利用声音相同或相近的字来代替本来应该用的字，把人的注意力引开，达到隐藏谜底的目的。
5、间谐法：先将谜中的某些字拆变，再谐音扣合谜底。
体罚男生方式
蹲下！
7，双手平举，先打脚板100下，知道5个书包时，让该生脱了鞋袜，我被罚过，脱鞋脱袜脱上衣！
1，他就累了，过后忘记.很多很多
自己想.跳
双手放在后边 很多啦！绝招
光脚 光脚 光脚
跑步吧，弹时很疼 过后没事
6！
4，该生绝对泪流满面，不留痕迹.上站下蹲
双手爆头（或拉耳朵）.罚站，我怕你也受不了，至于要不要光脚你自己看着办，坚持1——3小时，让另一人使劲弹该男生手指向上的一个关节.花式
让班上另一个男生 最好是串的，随后继续增加！。再在他脚下垫书包或书本，知道双脚麻痹.监犯式体罚（体罚中最狠的招，让受罚人升出一根手指（中指），最好让其他学生打！我就经常被TF 老师招数超多啊，跳楼梯或跳操场！，背后贴墙！
自然不是一般的罚站咯！
2，应该受过此罚之人会乖乖做人了吧，起初2个书包，裤子不脱！重的使你痛不欲生啊！
3，不到紧要时别用）
把男生（女生建议不要用）双手反绑.定
蹲马步1——3小时
蹲下姿势1——3小时
手脚头脸贴着墙站1——3小时
让他脱鞋后用鞋绑在一起挂在脖子上金鸡独立1——3小时
一字马6小时
光脚踩在石子路上站5小时
5，光脚站在（最好是太阳晒得地上超烫之时）的地上，蹲下站起蹲下站起蹲下站起蹲下站起蹲下站起蹲下站起蹲下站起蹲下站起蹲下站起1小时或300次，让该生一边脚抬起！轻的没什么
学生上课说话怎么办
课堂上有些同学注意力不集中，学习意识淡薄，还三三两两说话，不但影响老师讲课效果，也对这些学生本人的学习直接影响。关于这种现象，我想用以下方法解决： 1 、加强课堂管理 学生课堂上说话，一定不要忽视，要给学生以眼神和形体的暗示，让这些学生意识到老师已经发现他们说话，并以暗示的方法予以制止。不要直接点名批评和公开制止，否则，学生容易产生自卫心理，尽管自己也认为行为是错的，但学生接受也会不自然，教育的效果也不佳。还会转移其他学生的听课注意力。 如果学生不以为然，你可以边讲边向他走去，走到跟前再用眼神和形体暗示。一般的学生在课堂上说话都不是故意的，当老师用恰当的方式向他传达你的意思之后，他会马上收敛。 如果有些学生对老师故意挑衅，向老师发难。这时老师千万不能小题大做，这会中了这些人的“奸计”，他们是想用这样的方式赢得班级学生的关注，当老师面对这种情况，如果声音不大，当时可以忽视他们。如果这些同学在课堂上弄得响动较大。这时老师对他们也不要大加光火，因为光火起不到任何作用，只能使问题越弄越遭。这时老师不妨对捣乱的学生先走进，再引导。比如你可以说：“我想你们之所以说话，肯定是对我的讲课没兴趣。我将试着改善一些教课方法，你们不妨先听一听，看对你们适合不适合。”等下课后，你可以征询一下他们对您讲课的建议和意见。从他们的角度考虑问题，尊重了他们的意见，他们会听老师讲课的。 2、给学生达成默契 有时在课堂上学生管不住自己，课堂说话并不是故意。老师不妨在课下，给学生达成默契，当你出现某一眼神时，他就得到启发，使其终止自己在课堂上的自由说话。对课堂上的表现，开始的时候不断进行及时评价，不断完善和强化学生的行为，逐渐克服上课说话的毛病。 3、让学生有事可干 有些学生学习基础很差，长期的课堂听不懂，使他们失去了听课兴趣，他们闲着没事干就想做一些课堂无关的事情，其中最主要的是想找左右前后的同学说话，鉴于这样，老师给他们布置一些简单题，让他们在课堂上做，并限制他们完成的时间，下课交给老师。这样他们有了自己的事情，又有完成任务时间的限制，他们会全身心投入到完成课堂任务上面去的。