如何借助环境促进幼儿多方面发展？ 怎样利用环境有效促进幼儿的发展
怎样利用环境有效促进幼儿的发展
一、创造和谐交互作用的物质环境：
1、充分挖掘幼儿园资源（包括室内、外环境）；
2、家长资源的共享；
3、社区、社会、自然资源的利用.
二、创设和谐积极互动的心理环境：
4、教师的角色定位；
5、师幼之间的互动；
6、幼儿与幼儿之间的互动关系（即同伴资源的利用）.
1、 精心创设室内环境
幼儿园是孩子们的乐园,是他们生活、学习的重要场所之一.孩子们在幼儿园的绝大多数时间
是在室内度过的,因此活动室成了孩子们生活、游戏、学习、休息的重要场所.人类发展生态学认
为,发展是个体与环境的函数,这就揭示了幼儿的思想行为在“背景中发展”的道理,同样提示了
幼儿的思想行为与生活环境有着密切的联系.《幼儿园工作规程》也明确指出：“幼儿园应创设与教
育教学相适应的良好环境,为提供活动和表现能力的机会与条件.促进每个幼儿在不同水平上的发
展.”
陈鹤琴先生说过：“通过儿童的思想和双手布置的环境,可使他对环境中的事物更加认识,也更
加爱护.”在实践中,我们的做法是充分发挥幼儿的主体性,让全体幼儿参与室内环境布置的创意设计、材料的收集、制作全过程,从而调动每个幼儿的积极性,以培养孩子们动手动脑的能力.活动室的环境要开放,我们就精心构思活动室的每块墙面、每个角落,充分利用空间,让活动室环境处处成为孩子能力发展的天地.
由于现代大众传媒的发展,幼儿所掌握的知识更丰富多彩,因此幼儿生活、游戏、学习环境的
布置,必须适应这种发展的需求.凡是幼儿喜欢的植物、动物和科幻故事等,一年四季的交替、社
会的发展变化、一切新鲜事物的产生,都是环境布置的内容.并且随着主题的更换,及时地更换室
内的环境布置.如在“蔬菜”主题中,你一走进教室,就会看到各种橱柜里摆放着玲琅满目的蔬菜
及各种蔬菜娃娃的造型,闻到阵阵蔬菜的香味；而在“快慢慢”的主题中,你会看到摆放的是各
种各样的玩具汽车以及供幼儿进行比较快慢的材料.
2、 充分利用幼儿园室外环境
孩子是初飞的小鸟,大自然才是他们的乐园.我们要充分利用幼儿园的室外环境.《幼儿园工
作规程》第三章第十九条明确规定：“幼儿每日户外活动不得少于2小时”.幼儿在室外进行活动,一方面幼儿的身体得到锻炼,对身体的发展有利,另一方面还能愉悦幼儿的情感,有利于幼儿的社
会性发展.幼儿在户外活动情绪饱满、身心愉悦、思维敏捷,交往能力得到锻炼,幼儿的身心得到
健康发展,活动的质量也会大大提高.
在户外开展活动,活动的空间扩大了,幼儿的思维想象力也开阔了.户外的许多自然物都可以
帮助孩子们扩展活动的内容,从而生成许多有意义的活动.如,幼儿可以大胆地想象：蹦蹦床是一
个天然的“大舞台”,可以尽情地舞蹈；连廊是“公共汽车”,大型玩具下面就有一个“停车站”；沙
池边的轮胎就是“独木桥”,玩着“小熊过桥”的游戏……等等.
作为老师,我们要根据本园的室外环境进行合理安排和充分利用.让幼儿在玩中熟悉周围的环
境, 从而制定一些幼儿感兴趣的自愿提出的一些活动主题,设计出活动方案,商讨具体的事宜,最后开展活动.
如何创设并有效利用环境，促进幼儿发展
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，诱发幼儿积极的行为及创造性思维，发展孩子的创造力。”
， 一、充分利用幼儿园的现有资源，将孩子们的已有经验整合起来。
二、让幼儿在与材料环境的互动中，在与同伴的互动中，进行表达表现。
三、通过利用家长资源，请他们和孩子共同收集资料，使得孩子们的视野开阔了
如何通过环境的创设促进幼儿发展
《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过创设,并有效地利用环境,促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源,在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设,更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源,“促进幼儿的发展”。下面结合我的教学实践,谈谈我对《纲要》所体现的环境教育思想的一些粗浅理解与认识。
一、“环境是重要的教育资源”
教育资源是指具有教育意义或能够保证教育实践进行的各种条件,包括人力、物力、财力等物质因素,以及保证这些因素发挥作用的政策、制度、环境等条件。这些都可以看成是教育资源的内在组成部分。而在过去相当长的一段时期我们对教育资源的认识,往往偏重于人力、物力、财力等物质因素,而对环境因素常常忽视。原因在于我们对环境的内涵及其教育价值认识不足。那么,作为幼儿园教育资源重要因素之一的环境,其内涵是什么呢?在新的形势下,它具有怎样的教育价值呢?
1、“环境”内涵:幼儿园教育环境包括物质环境与学习环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置;学习环境既指室内为保证幼儿学习、生活需要的自然角、图书角、手工角的布置及墙面的装饰美化,也指师幼、幼幼之间和谐的人际关系、温馨的精神氛围。后者常被称为精神环境或心理环境。
在对环境的认识上,部分教师偏重于物质环境的建设,他们装饰布置教室、活动室不惜花气力、花财力,而在教育过程中却忽视良好心理环境的营造。对幼儿教育缺乏耐心,训斥指责的情况多,引导、帮助的时机少,幼儿对老师始终存有一种畏惧心理。这样很难使教师精心布置的物质环境产生预期的教育效果。教师只有将物质环境与精神(心理)环境的创设放在同等重要的地位,幼儿园环境教育的效应才能最大限度地发挥出来。
2、“环境”的教育价值
“环境”作为重要的教育资源,其教育价值已成为越来越多的幼教工作所重视。在新课程条件下,环境的教育价值显得更为突出。良好的环境不仅能激发幼儿思考,而且能引导规范幼儿的行为与活动,提高幼儿对生活的认识与理解能力。儿童心理学及脑科学有关研究表明:幼儿是有能力的、主动的学习者,他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。实践证明,一个开放自主的生活、游戏和学习空间(环境),一种平等、尊重、宽容和谐的师幼关系,对幼儿素质教育的实施意义、价值非同寻常。
(1)环境生成课程:如果将幼儿所学的知识,有意在环境布置中露出“冰山一角”,就会激发幼儿对将要学习内容的关注、期待。如“我们的地球”环境布置中,我们将污染的湖泊,枯萎的树木等图片挂在墙面上,活动间隙会有孩子在图片前争论不休。此时教师趁机就可顺势生成主题教育活动“保护我们的地球家园”。
(2)环境激发幼幼互动。环境为幼儿的合作探究学习提供了非常好的资源。在与环境的互动中,幼儿的活动以及所获得的经验会引发同伴的模仿、学习及共同探究。
(3)环境增进师幼互动。幼儿与环境的互动过程是教师了解幼儿的主要途径。如教师观察幼儿对哪些事物感兴趣、他们用什么方法作用于物体、遇到了什么问题和困难。在此基础上,教师就可以通过创设或改变环境来支持和引导幼儿的活动,从而使教育效果更加显着。
二、如何创设并有效利用环境,促进幼儿发展
明确了环境对幼儿成长发展的重要意义,下面我们着重讨论如何按照《纲要》的要求,积极创设并有效地利用环境促进幼儿发展的问题。
1、从“促进幼儿发展”着眼,积极创设环境。这是幼儿园创设环境的出发点和落脚点。
笔者从事幼教工作多年,通过调查、观察我发现:很多幼儿园环境布置表面看来整齐、美观,有的甚至花里唿哨,很具有观赏性,但实用价值不高。原因在于这种环境布置单纯从教师的设想和愿望出发,很少考虑到幼儿的兴趣、需要及现有发展水平,因而环境布置失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
纠正上述偏差的根本办法,是端正环境创设的根本宗旨在于促进幼儿发展,并非为创设而创设,为美观而美观。《纲要》指出:“幼儿园空间、设施、活动材料和常规要求应有利于幼儿的主动探索和幼儿间的交往”。我们应围绕这一要求,着重做好以下几方面的工作。
在幼儿园环境创设目标中，怎样利用环境，有效促进幼儿的发展。
幼儿园的环境被叫做会说话的环境。就是说要有效的利用环境来体现幼儿园的办园理念，以及对该子们的潜移默化的教育。比如，院墙可以以国学为主题，进行文化创设，弟子规故事，二十四孝故事，三字经故事，二十四节气等内容填充。室内，走廊要有一个完整的主题呈现，各班要有统一规划的区域分布，以年龄段的不同进行主题活动或区域活动内容填充。