请问国际幼儿园中的PYP课程是什么？ 什么是幼儿园课程故事
什么是PYP教学
Primary Years Programme
PYP咨询问答
一、 什么是PYP项目？
PYP项目是国际文凭组织为3至12岁学生设计的，它是一个国际性的、强调学科交叉的项目，通过课内、课外多种学习方式促使学生全面发展。
PYP项目不仅关注书本知识，更关注社会知识、身体成长、健康的情感和文化背景知识。
PYP项目汲取了众多国际学校的优势，是一个面积所有儿童的教育方案。
二、 PYP的学生培养目标是什么？
PYP项目旨在培养乐于探究、善于思考、善于沟通、敢于冒险、知识渊博、原则性强、关注他人、思
想开放、平衡发展、善于反思的终身学习者。
三、 PYP 项目的基本内容有哪些？
PYP项目提供了教与学的全面指导：学生学习什么？教师怎样教？怎样评价教学效果。
四、 PYP学生学什么？
PYP课程包括“五个发展要素”、“六项跨学科主题活动”和“六组学科”。
1、 五个发展要素：
●概念：我们让学生理解什么？（形状、功能、因果、变化、联系、视角、责任、反思）
●技能：我们让学生能做什么？（思考、交流、社交、调研、自我管理）
●态度：让学生感受、珍惜、表现什么？（宽容、尊重、正直、独立、热情、共鸣、好奇、创造、合作、自信、投入、感激）
●行动：让学生怎样做？（反思、选择、行动）
●知识：对思想的全面理解，而不只是事实和技能的获得。
2、 六项跨学科主题活动：
●我们是谁？
●我们处在何时何地？
●如何表达自己？
●世界如何运转？
●如何管理自己？
●共享地球。
3、 六组学科：
语言、数学、社会、科学与技术、艺术、个人/交往/体育。
4、 PYP课程的特点：
●以形成性探究作为主要的学习方法；
●以六个跨学科主题作为知识框架；
●师生共同设计研究性的课程单元；
●学生经常超越常规的学科范围探求学科知识；
●通过上述过程，学生形成重要的概念，获得技能和知识，培养正确的态度，学会对社会负责。
五、 PYP如何指导教师教学？
PYP主要通过三种途径指导教师教学：
1、 职业培训。
2、 提供样本。
IBO开发出一些怎样做计划、怎样教学和怎样评估的样本，教师可以参考这些样本，结合本校学生的
特点开展教学。
3、 共同设计单元计划。
IBO通过共同设计单元计划，帮助教师进行有效的探究式教学。单元计划一般围绕七个开放性的问题
进行设计：
●目标是什么？
●使用什么资源？
●要学什么？
●如何学得最好？
●怎么知道？
●如何行动？
●目标完成得怎样？
六、 PYP如何对学生进行评价？
PYP项目的评估都由实施PYP学校的教师自己完成，没有外部考试和外部评估作业。PYP评估作业有两种类型，每一种类型有它自己特定的功能：
形成性评估：它见于日常的学习过程，帮助师生找出已经学习了什么，从而更好地做出下一步的教学
计划。形成性评估与教学密电码不可分，二者缺一不可。
终结性评价：是在教学教程结束时对学生学了什么做出评价。
PYP使用均衡的、形式多样的校内评价和反馈进行评估，这些形式有：家长意见、作品、过程性观察
和表演等。评估由师生共同进行。
七、 什么是PYP学习档案？
PYP学习档案是对学生学习过程的记录，是反映学生学习进步过程的一种重要方式。
师生共同收集和制作学习档案，它包括：
1、 学生作业样本，包括学生在任何课外活动和其它活动中的信息。
2、 学生自评。
学生学习档案是学生在不同的PYP项目学校转学的一个重要参考文件。
八、 什么是PYP展览？
在教师的指导下，每个10至12岁的学生在PYP最后一年都要设计一个拓展性、合作性的探究式面目，
即PYP展览。PYP展览的选题相当灵活，可以是某个学科的，也可以是跨学科的。
“PYP”是一种国际化教学理念和方法。
PYP学生的培养目标（Profile）
Inquirers
会探究的人
学生天生好奇心得以培养，他们掌握了必须的技能去开展有目的的、建设性的探索活动。他们主动地享受学习，并终生热爱学习。
Thinkers
会思考的人
他们能够主动用批判性并具创造性的思维方式来进行正确的选择，来解决复杂的问题。
Communicators善于交流的人
他们能从容自信而又灵活地运用多种语言(包括数学符号)来接受信息和表达思想。
Risk-takers
敢于冒险的人
他们能临危不惧、信心十足、独立自主地探索新的方法、新的途径来应付复杂的局面。既有勇气又敢于坚持自己的观点。
Knowledgeable有渊博知识的人
在学习期间，他们花大量时间探索具有全球性意义的重要主题，由此获取到大量丰富的知识。
Principled
有原则性的人
他们原则性强，正直、诚实、有正义感、公平。
Caring
有爱心的人
他们有爱心，顾及别人的需求与感受，他们会身体力行，助人为乐。
Open-minded心胸宽广的人
他们心胸宽阔，尊重他人以及其文化习俗、观点、传统和价值观，并在考虑问题时融入这些差异。
Well-balanced全面发展的人
他们懂得身心平衡及个人全面发展的重要性。
Reflective
会感悟的人
他们会反思自己的学习效果并建设性地分析自己的优势和弱势。
PYP的六大跨学科探究主题（SIX TRANSDISCIPLINARY THEMES）：
1.我们是谁（WHO WE ARE）
2.我们处于什么时空（WHERE WE ARE IN PLACE AND TIME）
3.我们如何自我表达（HOW WE EXPRESS OURSELVES）
4.世界怎样运作（HOW THE WORLD WORKS）
5.我们如何自我组织（HOW WE ORGANIZE OURSELVES）
6.共享地球（SHARING THE PLANET）
PYP的六组学科领域（SIX SUBJECT AREAS）：
1.语言（LANGUAGE）
2.人文（SOCIAL STUDIES）
3.个人/社会/健身教育（PERSONAL/SOCIAL/PHYSICAL EDUCATION）
4.数学（MATHEMATICS）
5.艺术（ARTS）
6.科学技术（SCIENCE & TECHNOLOGY）
要说“PYP”，先要说IBO 。IBO是国际文凭组织（The International Baccalaureate Organization）的英文缩写形式。它创立于1968年，是一个经联合国科教文卫组织注册的非赢利的国际教育机构，是世界公认的国际教育的领跑者。IBO现有成员学校1468所，分布在119个国家和地区（截止于2005年3月统计）。
IBO的教育宗旨是终身教育(Education for Life)，它倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重，致力于培养酷爱探究、知识渊博、有人道主义精神的青年，使他们成为积极主动的终身学习者、全面发展的人和有社会责任感的公民，旨在通过他们创造一个更加美好、更加和平的世界。
IBO的总部设在瑞士的日内瓦，它有自己的科研活动基地（设在英国的巴斯）、课程和评估中心（设在英国的卡迪夫）、财务部和出版社（设在英国的卡迪夫）。
PYP的课程体系是什么？
它包括三个问题：学生学习什么？教师怎样教？怎样评价教学效果？PYP把这三个相互关联的问题定义为“课程的三元素”： （1）学生学习什么？包括五个发展要素：概念、技能、态度、行动、知识。这些要素超越了学科界限，构成了PYP课程的灵魂。概念——希望学生理解什么？包括形状（它像什么？）、功能（它怎样工作的？）、因果（它为什么会这样？）、变化（它怎样改变？）、联系（它怎样与别的事物联系？）、观点（观点是什么？）、责任（我们的责任是什么？）、反思（我怎样才能知道？）等8个基本概念。技能——希望学生能做什么？包括思考、交流、社交、调研、自我管理等5项技能。态度——希望学生感受、珍惜、表现什么？PYP项目旨在培养一整套价值观念，它们是:⑴. Appreciation欣赏: 能欣赏世界的和本民族的优秀文化遗产。 ⑵. Commitment承诺: 孜孜不倦，勤奋好学，能够约束自己，富有责任感。 ⑶. Confidence信心: 树立个人学习的信心，有勇气冒险，会学以致用，有果断的决策能力。 ⑷. Cooperation合作: 能因势利导，灵活应变，与他人良好地合作。 ⑸. Creativity创造: 思维方式、处理问题、应付复杂局面方式具有创造性。 ⑹. Curiosity求知: 对世间万物如世界、人类和文化充满好奇。 ⑺. Empathy包容: 设身处地为他人着想，理解包容其他人的思维方式和情感。 ⑻. Enthusiasm热情: 积极上进，不断进取。 ⑼. Independence自立: 独立思考、独立判断、独立决策。独立分析问题和解决问题。 ⑽. Integrity正直: 忠厚老实，处事公正、为人正直。 ⑾. Respect尊重: 尊重自己，尊重他人，尊重身边的世界。 ⑿. Tolerance宽容: 感受差异，尊重差异，恰当处理差异。 行动——希望学生怎样做？包括鼓励学生去反思，用充分的信息做选择，用行动帮助同伴、学校和社区等。 知识——希望学生知道什么？PYP将知识定义为一个整体，即六组学科和六大跨学科主题。（1） 教师怎么教？PYP特别强调探究式教学方法，强调教师要把理念转化为行为。（2） 怎样评价教学效果？ PYP重视有意义的评价策略的开发。以此来指导和平衡教学工作。
老听说伊顿国际幼儿园是以蒙台梭利教育著称的，这个幼儿园里的蒙氏课程具体有哪些？
1.日常生活教育：培养孩子们日常生活的自理能力，以培养其独立、自主的人格和良好的习惯。
2.感官教育：通过对感官教具的操作培养孩子们敏锐的视觉、触觉、味觉、嗅觉和感觉。同时增强和拓展了他们的词汇。
3.数学教育：通过学习科学设计的蒙台梭利数学教具让孩子们逐渐地认识和了解简单的数学概念如加、减、乘、除，最后进入四则运算，从而建立牢固的数学基础并培养了他们对数学的兴趣。
4.语言教育：经实践科学证明儿童语言的敏感和发展最迅速的时期是在六岁以前，因此伊顿特别的强调了双语的教育，使孩子们在掌握中文的同时英语也得到了很大的提高。
5.文化教育：通过运用教室里有关于动物、植物、历史、地理、天文、地质等各种蒙台梭利教具，使孩子们不仅学习和认识了各种动物和植物还学会了如何照顾动物、植物从而让他们从小就知道如何关爱自然和环境；同时他们还学习了自己所居住的大环境（地球）；了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等从而奠定了他们博学的基础。
幼儿园里的蒙班是什么
幼儿园的蒙班就是蒙氏教育特色班
“蒙氏教育”顾名思义是以一位教育家的名字命名的。她是意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利。（Maria Montessori ，1870~1952年）
1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法 ，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
蒙氏教育法基本原则：
1、 以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、 不教的教育。反对填鸭教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、 把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、 教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、 完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、 尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、 混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、 丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、 摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、 爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
蒙台梭利教育的特点
蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
蒙台梭利课程，包括感觉、动作、只能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。
然而在我们中国虽然有十年的蒙氏教育历程，但还是在每个地方会出现参差不齐的状况，所以没有正规的蒙班及蒙氏系统课程就没有必要让3-6岁的孩子去了
我就是这样理解的
祝好运！！！