培养孩子认字兴趣有什么好方法？(如何提高学生的识字兴趣)
如何提高学生的识字兴趣
一、激发识字兴趣
人们常说:兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。只有提高孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。低年级的孩子天真活泼，童真无邪，喜欢布偶，爱交朋友。教学时，老师可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”
，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼“小客人”的过程。亲切自然的称呼自然就唤起了孩子们的注意力，学习的兴趣也随之调动起来。
低年级学生最容易受感情因素的感染。教师在教学时应顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，如，教他们唱儿歌、与他们交朋友等，这样就能把枯燥的识字教学课堂变成了学生的兴趣课堂，既能减轻学生对教师的恐惧心理，又能活跃课堂气氛，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习当中去。
二、让学生在识字中享受快乐
实践中积累的识字经验，成为学生识生字的基础。汉字造字的规律性，为放手让学生尝试识生率提供了可行性。积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐。
我们还利用归类识字中认识同族字的特点，尝试着打破常规，让学生根据词语，运用规律，自己研究归纳出生字。如在低年级教材中，教给学生基本字“包”
，让学生掌握音、形、义。再让学生找出带有“包”的熟字“跑”
，作为例字引导学生发现:“跑”是用两部分合起来表示的，“足”与字的意思有关，“包”与读音差不多。接着出示新词:水( )、火( )。学生借助声旁“包”宇，利用形旁表义的特点，自己试着创造出这几个生字。然后，学生在小组内交流自己所创造的字，并说出理由，又在班上交流。这样的设计，打破了归类识字课的一般做法，引导学生发现形声字的规律，运用规律识字，把学生当作探求知识的主人。这样的教学活动，其意义已超过了识字教学本身，让学生在参与中获得了成功的体验。
三、让学生在识字中轻松记住字形
低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”
，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”
，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。又如:坐、休、兽等学生看着这些字很快学着编出谜语。因此，学生分析字形，抓住特点的过程中，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。
四、教学实践1、拓宽识字渠道，鼓励学生生活识字。生活是语文学习的最好资源，识字也不例外，学生学习汉语有别于学习其他语言，它具有母语学习的优势，因此我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。2、放开手，让学生自主识字。孩子有孩子的年龄和心理特点，他们最知道自己喜欢什么样的学习方式，最会寻找符合自己个性的学习识字的方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成孩子宝贵的学习资源，成为方法性的资源，而且这些资源不仅不会遗忘，而且会随着时间的积累而越来越熟练和提高。3、鼓励孩子的独特识字方法。苏霍姆林斯基说:“每个人的心灵深处都有一种被他人认同的精神需要，儿童尤其如此。”因此，对于孩子独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使孩子说的不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时对他们的方法予于及时的指导和帮助。实践证明，低年级识字教学中，灵活地融合上述几点的做法，学生能主动参与，成为识字的主人，提高了学生识字的兴趣和能力
如何激发孩子的识字兴趣
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激发孩子的识字兴趣的方法：
一、教给方法——学会学。
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
二、激发兴趣——乐意学。
对于孩子来说，一节课四十分钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。如猜字谜、拼装部件成字等游戏，让孩子乐于学习，游戏于教学。让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。
三、变换形式——“玩”中学。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
四、用积极评价方式激励识字兴趣。
孩子机械记忆处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大抵从兴趣出发，所以教师的识字教学应千方百计运用积极的评价方式激励学生的兴趣。
五、积极引导学生有感情的朗读课文，关注知识的拓展。
在教学中，教师要积极引导学生有感情的朗读课文，让学生反复的美读，在读中识字、读中感悟文情、文意与文美。此外，教师要适时声情并茂地大声朗读，入情入境地朗读。发挥其感染力，关注每个学生。在此指导的过程中，既要有严格要求，又要有温馨提醒。
什么方法教小孩子认字好
父母是孩子的启蒙老师，而生活又是孩子最好的课堂，知识总是要服务于生活的。不要为了教而教，要在生活中点滴的渗透，潜移默化的教导，从孩子的兴趣出发，符合孩子的特点，边玩边学，多鼓励，多表扬，保护孩子的想象力和创造力，不要用成人的思维去考量孩子。
当然，想认字多的最好的办法是培养孩子爱读书的习惯与品质，这是最重要的。
家长朋友们一定要努力，和孩子一起学，一起进步，其实有时孩子也是家长的老师！
如何提高低年级学生的识字兴趣
识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？1、 创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。 我个人认为，孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。低年级的学生平均每天要认识几个生字，因此我根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓乌龟”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学小朋友们识字时，我让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。“抓乌龟”的玩法是：学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓乌龟”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“小乌龟”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当乌龟，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。2、 运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。 “教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。①、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“二木成林，三木成森”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”。②、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“八九不离十——杂”，“白首一先生——百”， “翻身得自由——甲”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。③、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学 “碧”字时，把“ 碧”字拆成“ 王、白、石”，编成这样一个故事：有一个姓王的姑娘，穿着白色的衣裳，坐在石头上，看见了碧绿的湖水。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。此外还有拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。3、 将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。 要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。4、 鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。 每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：学习“吴”字时，有的学生说“吴”就是“口、天”这两个字组成的，有的学生说“吴”就是“口、一、大”这三个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。 总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。