育人之魂的幼儿教育对家长教育工作提出了哪些新要求(幼儿园家长会对家长的要求和建议)
幼儿园家长会对家长的要求和建议
幼儿园对家长的建议
1．接送孩子时，真诚地热情地向老师问个好
向老师问好，表示我们对老师的尊重和感激，这对促进老师以更大的热情投入到教育之中去肯定会有积极作用；向老师问好，这是我们对孩子进行文明礼貌教育的“身教”和“言教”的好机会；向老师问好，还可以融洽家长与教师的关系，更有利于在教育孩子问题上的相互沟通。
2．平时多与老师沟通
利用一切可以利用的机会，多与老师沟通孩子的发展与教育情况。
沟通的时机有：早晚接送孩子时、参加开放日活动时、孩子有明显进步或明显变化时等。
沟通的内容有：
★经常问一下你的孩子最近有没有给老师添麻烦。这是一种对教师表示尊重的方式。你这样一问，就算是孩子真的给老师添了不少的麻烦，大多数老师也都会说：“没关系，一切为了孩子是我们的服务宗旨。”老师虽然工作有点辛苦，但由于家长的尊重，心里也会感觉到甜滋滋的。
★真诚地向老师咨询孩子教育方面的建议。这一点也很重要，一是确实可以从老师那得到一些专业方面的指导；另外，这也是对老师专业能力的一种尊重和肯定，会让老师很自豪的——这当然有利于提高老师对工作的热情——老师能从工作中获得幸福感，对老师也有利，对自己的孩子有利。
★经常告诉老师，孩子在幼儿园取得了什么进步。千万不要忽略这一点，这是很让老师欣慰的一件事。
★向老师了解孩子在幼儿园的情况：与同伴关系、学习情况、情绪状态、生活情况、性格表现、孩子的长处、短处等。
★孩子在家有什么异常，如，情绪不好，没休息好，身体不好，提前告诉老师。
沟通可以了解孩子情况，可以表示对老师的尊重，可以增进彼此间的感情。
家长对幼儿孩子的要求是什么
好的习惯的培养,学习的生活的,幼儿教育是关键时期,这一时段的培养关乎孩子的未来!希望孩子有个美好的童年!
幼儿园对教育活动的实施对家长有哪些要求
希望能更深入了解幼儿园各个方面，比如餐馆厨房、比如组织家园座谈，等等。
新时期对幼儿教师的角色定位提出什么新要求？幼儿教师应如何运用有效途径达到这些新要求？
答：新学期对幼儿教师的角色定位提出的新要求主要有以下五点，教师要以（1）观察者；（2）资源提供者；（3）促进者；（4）学习者；（5）父母等角色来对待学生，对待课堂，对待自己。教师必须学会观察，学会赞美，帮助引导，自我反思。幼儿教师可以如何运用以下几个有效途径来达到这些新要求：（ 1 ）学会观察 ，学会倾听 教师要成为观察者。成为观察者就是要求幼儿教师在教育教学中正确处理教师的主导作用与孩子主体地位的关系，孩子成为活动的主角，而教师则以观察者、倾听者、记录者的身份出现。 那么“观察者”要有一双会发现的眼睛，首先在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特点，这时就需要老师及时的介入和引导，是探索深入下去，从而促进幼儿的主动学习，如有一次吃过中饭，我带领幼儿在幼儿园中散步。那天，阳光明媚，小朋友们在阳光下自由的玩耍，我发现许多幼儿都在做手影游戏，他们对影子非常感兴趣。于是我组织幼儿去找影子，找找自己的影子在你的什么地方？由于时间关系，那时幼儿回答的答案是有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，当幼儿回答出四中不同的答案后，小朋友们都困惑了，他们都睁着眼盯着我，并问：“王老师，这是怎么回事呀，怎么会这样呢？”而这个问题其实是幼儿站立时的方向不同造成的。于是，在我的引导下，幼儿开始了不同方位找影子，在观察、比较中，幼儿找出了答案，他们兴奋的跳了起来。为了激发幼儿探索的兴趣，在活动结束前我向幼儿提出了疑问：“是不是一天中，我们的影子总是这样不变的呢？”趁热打铁，激励幼儿利用明天星期六或星期天去探索更多有关影子的秘密。 正是由于教师的留心观察、倾听才发现了来自幼儿的活动主题。当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，幼儿所表现出来的学习积极性和主动性是我们难以想象的，幼儿的潜能得到了真正的发挥。充当观察者，学会观察意味着发现，合作意味着开放 , 开放预示着变革 , 在变革中蕴含着开拓和提高 !（ 2 ）教师要成为资源提供者，创设丰富的生活活动环境 “教室文化，首先是教师文化。”让孩子沐浴在温馨、健康、快乐的氛围中更好的学习，这离不开教师要成为一名“资源提供者。”新《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，凸现了幼儿园教育自身的特点，强调通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助孩子学习，孩子在生活中发展，在发展中生活，幼儿教师必须努力为孩子创设和提供各种丰富的学习、活动的机会和材料，积极鼓励孩子操作、探索和与人交往，激发主动学习的态度与愿望。所以，教师必须每新学期要更换改变教室环境与布置。要有一双会发现的眼睛，创设丰富的教育情境，引发孩子在学中玩，玩中学，达到理想的教育效果。（ 3 ）教师应从传统的角色中解放出来转化成为促进者 教师要成为促进者。首先 幼儿教师要以自己的专业能力尽可能地开发孩子的潜能，促进孩子的发展。孩子身心发育成熟度较低，其能力、品质更多地是作为潜质存在，孩子的发展很大程度上依赖于教师的有效教育行为，幼儿教师应该成为儿童成长的有效促进者。下面我有以下体会：第一，教师应把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱等人文因素注入课堂活动常规。当我把这些人文因素注入课堂时就会获得了全新的体验，我发现孩子们“动”起来了，生命活力也焕发出了。 记得有位教授曾经说过，“学生内容能激发学生良好情感体验的时候，学习才真正有效。”所以，作为教师要善于在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”和“认知冲突”，触发孩子弄清未知的迫切愿望，使教学环节的推进建立在学生“想学”与愿学的心理基础上。第二，教学中要选择孩子喜欢的方式。选择孩子喜欢的方式进行教学，其价值在于让孩子体验到强烈的现实感、生活感和自我实现的自信与肯定，有效地促进孩子积极情感和正确态度的形成与发展。所以，教师充当在“促进者”的角色。（ 4 ）学会学习 ，学会研究，在研究中升华。 教师要成为一个学习者。学习不仅是幼儿教师吸纳新知识的重要途径，更是专业成长的不竭动力。人类进入新的世纪，终身学习应该成为也正在成为幼儿教师自主的需要和习惯。幼儿教师应该自觉的学习儿童心理学、教育心理学、教育学等专业知识，在实践中不断总结提高自己的文化和教育素养。 教育是基于生命的事业 , 幼儿教育理应洒满人性的阳光 : 幼儿教育也应投入研究的目光 , 让研究促进教师专业成长 , 让研究使幼儿园充满勃勃生机。学会学习 , 把教师送上一条成功之路。新课程呼唤有智慧的教育、有智慧的"教师 , 而这一切都离不开教育科研。与专门研究者相比 , 教师处在一个极其有利的学习研究位置上 , 有极佳的学习研究机会。其实 , 时时审视身边的一切 , 处处反思自己的言行 , 点点滴滴地改进自己的教学行为 , 这就是基本的研究。谨记 " 教师即研究者飞在教学中学习研究 , 在行动中反思 , 以研究促教学 , 这将加快教师由 " 教书匠 " 向 " 专家型 " 的转变。学会学习 , 把教师引上一条幸福之路。苏霍姆林斯基说过 :" 如果你想让教师的劳动能够为教师带来乐趣 , 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务 , 那你就应当引导每一位教师走上从事学习研究的这条幸福的道路上来。 " 有意义的教学 ,丰富多彩的研究生活是教师焕发生命活力 , 体验精彩人生的主要方式。 " 会过日子 " 的教师就善于沉醉其中 , 去品昧、去享受自己的教育生活。学会学习 , 把教师领上一条创新之路。课程不是静态的跑道 , 而是动态的跑的过程。幼儿园课程实施具有因本化的特征 , 课程实施的过程即教师创造性劳动的过程。课程资源丰富多彩 , 活动形式灵活多样 , 在《幼儿园教育指导纲要》统领下 , 幼儿园真正的课程在教师手中展开 , 鲜活的教学内容在师生对话中生成 ,教师精湛的教学艺术也在教与学的动态过程中创生。学习意味着提升 , 提升昭示着创新 , 在创新中蕴含着教育的魅力和生命的活力 !（ 5 ）幼儿教师应扮演好幼儿父母代言人的角色 教师应扮演好幼儿父母代言人的角色。在幼儿园里幼儿教师与其他教师相比，由于其工作对象的特殊性，处于儿童有家庭走向社会的关键过度期，在教育过程中还要扮演好幼儿父母代言人的角色，替代幼儿父母给予幼儿父母般的关心爱护和心理支持。幼儿从家庭进入幼儿园时会对陌生的幼儿园环境产生自然的排斥和抵触，同时由于幼儿园集体教育会对儿童提出一定的要求，加之受关注度的减少、家庭优越感的丧失、选择性自由的减小等，儿童必然会产生一定的心理落差和情绪不稳定。这时最需要教师充当儿童父母的角色，注意给孩子多一些关心与爱护，在一言一行中透露出对儿童充满真挚的爱，从而使孩子感到自己受重视、被关心，进而逐步接纳教师和幼儿园。 所以，幼儿教师不但要做好观察者、资源提供者、促进者的角色，还应当扮演好幼儿父母代言人的角色。 让教师做新时期的践行者 ,学会观察、学会关注、学会学习、学会合作、学会研究、学会创设环境利用资源以及做好孩子心中的好老师，扮演好幼儿父母代言人的角色，。用一双发现的眼睛去关注每一个孩子的发展 : 用一份快乐的心情去面对幼儿教育的新时期课程改革 ; 用一股创造的激情去演绎精彩的课堂。从平凡中品味出伟大 , 从研究中咀嚼出成就 , 走专业化成长的自主发展之路 !