说现在熊孩子多是不是因为他们公共场合下叽叽喳喳? 为什么会出现熊孩子
为什么会出现熊孩子 ？
“熊孩子”之所以能够”熊”，是因为妈妈在日常管教中的让他们有机可趁，助长和推进了孩子选择 “熊行为”的动力。
即使妈妈可以用暴力压制孩子的反抗，给他们一些肉体和物质上的惩罚，但终有一天孩子长大，他们的反抗会让大人难以压制，建立在个人权威上的管教最终无法取得令人欣喜的成果。
如果考虑到日常对话中，家长需要用大量的说理性语言去不断地规范孩子的行为和解释身边发生的事物，家长说理的方式不但对孩子的行为习惯有影响，对孩子的认知和思维模式都会产生巨大的塑造作用。
用自然界的逻辑关系和人群合作为原则对孩子说理的家长，无形中带给孩子自然界的知识和正确人际关系的准则。
如“打喷嚏要捂住嘴，不然细菌要传给别人”，背后的潜台词是咳嗽会传播病菌，这是自然现象，大家不想被病菌传染，我们需要要考虑别人的利益和尊重别人的感受，这是社会交往的基本准则，而且我们自己的行为其实和周围世界以及周围的人都是有关系的。
如果家长经常使用这样的语言，孩子对自然现象，人际关系以及事物因果联系的感知和认识都是得到提升, 日久天长，便形成一种客观合理，懂得公平合作的思维方式。
与此相对应，如果孩子经常处于威胁或贿赂性的语言中，如"你表现好，就买那个蜘蛛人玩具”( 贿赂), 这些孩子在日常交流中得到的自然界的知识较少，而且学到的是另一种非正常的人际关系的原则，即用权威，物质等因素来主导人际关系，而不是尊重与合作。日积月累，这些孩子的思维也会出现其鲜明的主观而利己的特色。
熊孩子的详细解释
熊孩子没有年龄限制，他们可能出现在各个年龄段，有着极大的好奇心，破坏力和充足的时间。他们无厘头的要求往往弄的你不耐烦乃至抓狂。
当然，民间更多的是叫小孩子的。
来源是华北和东北地区的民间俚语，相当于“这倒霉孩子”。形容一个人很悲催。
如果总结分析一下网友们遭遇熊孩子的惨痛经历，我们可以发现一个有趣的事实：熊孩子的主力军，大多集中在幼儿园到小学中低年级这个年龄段；有人甚至戏称，这个年龄的熊孩子是“熊孩子中的战斗机”。为什么这个年龄的孩子格外具有杀伤力？熊孩子的“熊”到底反映了什么问题？
虽然一百个熊孩子有一百件不同的英雄事迹，它们之中却存在着一些共同的元素。首先是自我中心——熊孩子大多将焦点放在自己身上，按自己的意愿行事，很少从他人的角度考虑，也很少顾及自己的行为会对他人产生怎样的影响。实际上，根据发展心理学家皮亚杰的观点，自我中心正是儿童最重要的心理特征之一。他通过著名的“三山实验”得出结论，认为儿童直到7-12岁才有从他人的视角看待世界的能力。后来的一些实验表明，皮亚杰可能低估了儿童在这方面的发展进程；但不管怎样，这些实验至少说明，从他人视角看待世界的能力不是与生俱来的，而是逐渐发展出来的。儿童往往过度地关注自身，不能很好地从他人角度考虑，这是熊孩子的之所以“熊”的一个重要原因。 熊孩子“熊”的另一个原因是自我控制能力的相对缺乏。作为成年人，我们都懂得根据所处的环境调整自己的行为，抑制不合时宜的内心冲动，这是社会生活必不可少的一部分。但对于熊孩子来说，如果看到某件自己想要的东西，或是有机会做出某种令自己快乐的行为，他们往往不愿意等待或者忍耐，而是希望立即获得满足。这种自我控制能力也有一个发展的过程。曾有研究者给各个年龄段的儿童两个选择，或者立刻得到少量的零食，或者在等待一天后得到一大包零食，结果发现在6-8岁的儿童中，只有三分之一的人愿意抵御眼前的诱惑，等待未来更多的奖励；在9-11岁的儿童中，选择等待的比例上升到了一半；12-15岁的儿童则几乎全部选择了等待。小孩子在自我控制能力不足时，就更有可能受到内心冲动的驱使，表现出各种“熊”的行为。
除此之外，熊孩子之所以“熊”，第三个原因是尚未掌握在特定场合下应该如何表现的社会规范。人类社会充斥着各种成文或不成文的行为规范，比如“在别人家做客不要乱动东西”、“公共场所不要大声喧哗”，它们规定了我们在某些场合下应该做什么，不应该做什么。经过社会化的洗礼，我们对于这些规范早已烂熟于心，会在相应的场合里自觉调整自己的行为。但是，社会化并非一蹴而就的过程，而是需要不断地学习和试错，并且贯穿一生。小孩子的社会化程度相对较低，没有习得相应的行为规范，当他们的行为打破了这些规范时，就会给我们“熊”的感觉。
综上所述，熊孩子之所以“熊”，是因为他们的心智和社会发展水平尚未达到“正常”社会生活的标准，所以表现出了各种不合时宜的行为。这也解释了为什么幼儿园到小学中低年级的孩子会成为“熊孩子的战斗机”——年龄更小的孩子没有足够的行动能力，年龄更大的孩子心智发展已经较为成熟，社会化程度较高；只有这个年龄段的孩子，已经有能力对外界产生足够的影响，但心理上的成熟度较低，尚不足驾驭这种行动力，所以能爆发出惊人的战斗力。
当然，个体差异也是存在的。就像在成年人中，我们也能看到过度沉溺在自己的世界里，不顾及他人感受的人一样，孩子们“熊”的程度也是各不相同的。但不管怎样，在变得“成熟”、“懂事”，变成一个合格的社会人之前，每个孩子都难免会经历一个相对比较“熊”的阶段，难免会有几件让家长念叨许多年的光辉事迹。
那么，当孩子表现出了“熊”的行为时，家长应该如何应对呢？许多研究表明，过度放任和过度严苛都不是最好的教养方式，更好的做法是在二者之间取得平衡，给予孩子足够的关爱和自由，同时也设立明确的界线，当孩子越界时做出公正的惩罚，并解释清楚背后的原因。这样的教养方式可以促进孩子的心智和社会发展，帮助他们成为独立而自主的人。
下课了，大家再大青树下跳孔雀舞摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠，山d也赶来看热闹，仿写句子
1、放学了，小朋友们走在乡间的小路上，嬉笑打闹，小狗们也被这欢快声吸引了，自动加入了队伍，连山上的小鸟都叽叽喳喳叫个不停，以表示对小朋友们的友爱。
2、秋天到了，叶子宝宝们有的正在换自然哥哥送给它们的新装；有的换完衣服便回归大树妈妈的怀抱；有的还在思考到底要不要回到大树妈妈那里……
扩展资料：
这句话是拟人句。因为看热闹是人具有的形态。
”下课了。大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠山狸也赶来看热闹“出自：《大青树下的小学》。
文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，各民族的小学生身着鲜艳的服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。