请问现在的小学生在课间时候一般都喜欢做什么？ 课间不应该干什么
小学生课间玩的游戏有哪些
1.推手 2人即可 无需任何道具，竞争性体力游戏。面对面站立，双脚并拢。左手对左手，右手对右手。不允许接触对方其他部位。双方只能用双手推动或闪避。看谁双脚先动，动就输。注意：切勿用力过大推到对方，要小心注意安全
2.石头剪刀布 简单益智小游戏，考验反应速度和手脑并用能力。
3.踩影子 锻炼体力与反应能力 自由组合规定区域能开展活动，一人奔跑 一人去踩奔跑同学的影子，踩中交换。注意事项：活动区域应选择相对宽旷切障碍物，边角较少的场地。注意安全
4.老鹰捉小鸡 适合第二节下课时间较为富足可进行
多人游戏，一人当母鸡，一人当老鹰。其余当小鸡，小鸡躲在母鸡身后排成一队。老鹰站在母鸡对面，做捉小鸡姿势。游戏开始，老鹰做捕捉母鸡身后小鸡动作，母鸡全力保护身后小鸡。老鹰转圈捉母鸡身后小鸡，小鸡可在母鸡身后左右躲闪。若老鹰抓住母鸡身后小鸡则游戏结束，角色重新分配。上一轮被捉到的小鸡则充当下一轮的老鹰。注意事项：人数不易过多，场地可选择宽旷处，注意安全第一！
5.跳皮筋 皮筋是用橡胶制成的有弹性的细绳，长3米左右，皮筋被牵直固定之后，即可来回踏跳。可三人至五人一起玩，亦可分两组比赛，边跳边唱非常有趣。先由俩人各拿一端把皮筋放于小腿出拉长，其他人轮流跳，俺规定动作，完成者胜 中途跳错者下场换人。
课间游戏种类繁多，可选择适合自己活动的场地和人数的游戏 用来活动。小学 生正处在生长发育的阶段，课堂听课40-45分钟，大脑会疲倦，精神紧张。这时适当合理的课间活动，有得于学生身心的发展，心情得到放松，精神得到舒缓，也有利于下一课程的转换，用较短的时间，把大脑的心情调到最佳的状态，更有利于学习。
小学生课间适合玩哪些游戏？
鬼抓人，老鹰抓小鸡，写王字，踢毽子，丢沙包，三个字等等
学生课间应该干什么吗
做好课前准备。
有的学生喜欢在上课前才把学习用品准备好，这是不合适的，正确的做法是，下课铃声响后，先把上节课的用品整理好，收拾干净桌面，把下节课要用的书本等用品摆放在桌面上，然后再离开教室。
一定要去厕所。
有的学生课上课一半时就要求去厕所，一问才知道，下课的时候光顾着玩了，忘了去厕所。对于小学生来说，坚持了一节课后，一定要去趟厕所，以免在上课途中去厕所，耽误正常听课。尤其是一年级的小学生，老师更要提醒学生下课去厕所。
转一转眼睛。
课堂上一直在用眼，眼睛容易疲劳，学校往往在上两节课后安排眼保健操和课间操。其余课间则没有，那么你可以在这个课间，也可以揉揉眼睛，做做眼保健操，让眼睛得到休息。
看看室外的绿色。
城市的教学楼一般都是楼房式的，下去活动确实不方便，这时老师也建议他们下课后走到走廊或教室的窗户旁边，向远处看看校园的绿色，调节眼疲劳。
做一些小游戏。
由于10分钟比较短，学生如果剧烈活动，上课后一时半会儿无法安静下来，所以像踢足球的活动最好不要进行，可以几个同学一起踢毽子，跳绳、打沙包等。
到室外走走。
如果不想活动，又是大课间，你可以约几个同学，边走边聊天，一边走一边甩甩胳膊，仰仰脖子，扭扭腰等做一些小的运动。
有不会的题也可以在此去老师办公室询问。虽然老师已经上了一节课了，但如果你遇到课堂没解决的问题，此时趁老师在办公室休息的时候去请教老师，老师也是非常愿意解答的。
课间十分钟最宜做什么
清丰县大流乡第一初级中学段跃杰在小学二年级语文课本上有一篇《课间十分钟》的文章，每当同学们读时都会为书中课间热闹的场面所感染，小学生天真浪漫的童年，会使我们忘却烦恼，可是现在的
师的统一引导管理之下，学生集体性地活动与学习，任何学生个人不能随便出入教室，可是中小学生的年龄毕竟小，自制能力不强，再加上学生生理上的自然需求，
主要做好如下工作：整理好上节课的学习资料；根据自身生理需求决定是否去洗手间；做些简单的户外活动；做好下节课的各种准备工作等。那么那些活动最适宜学
生去做呢？如：眼保健操、伸伸腰、跺跺脚，甚至可以跑几步等，但是像“打乒乓球、打篮球”等这些剧烈性的运动是不宜做的。因为这些活动会使学生的大脑皮层
处于极度的兴奋状态，不利于下节课时身心的快速收回与投入。另外，学生也可以利用这段时间与老师进行交流，或者向老师请教一些自己不明白的问题等，当然这
些不要做得太多，不然不利于学生的脑力的调节和身体的健康成长。
第三，老师应该做什么。现在很多老师在下课之后就马上回办公室，然后再提前两三分钟到下一个班级内候课，真正待在办公室的时间也就四五分钟，难道这几分钟就可以让老师完全放松与休息么？这是不可能的，那么是否需要延长课间的休息时间呢？也是不行的。因而我认为课间十分钟老师主要应该做如下活动：收拾好教学用品；到下个班级且做好上课准备；做其它的必要工作；利用剩余时间与学生交谈等。这个时间虽然比较短但比较多，只要老师
利用好，每天至少可以与五六名学生交谈，同时一般这时学生的心态比较平静，且愿意与老师沟通，老师会得到比较真实、有意的第一手学生素材，会了解到学生的
内心需求，会从学生的不经意间找到很多闪光点及不足，使自己的以后的指导更加地有针对性、实效性。