如何理解字和词的意思呢？ 修饰词的意思
如何理解词语的意思
常用的理解词语的方法主要有以下几种：
一、据词定义法.有些词有好几种意思,同一个词在不同的句子中的意思统统也不同,我们可以通过查字典,比较用哪个意思最合适就选哪一条解释.所以,勤查字典是理解词义的最好方法.
二、分解组合法.先逐个分析词语中每个词素的字义,然后再合起来理解.如“健美”,“健”是“健康”,“美”是“优美”,合起来就是“健康而优美”.
三、以旧带新法.有些新词是以几个旧字组合而成的,那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义.如“无价之宝”,“无价”,没有价钱,“之”是“的”,“宝”是“宝贝”,合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”,指极为稀有的珍贵东西.（也就是老师所说的“逐字解释法”）
四、词义引申法.有些词有本来的意思,还可以引申其他方面的含义,对这类词的理解,我们要先弄清它的原来意思,再理解它的引申义.如我们即将在六年级的课文中学到的“碰壁”,它原指把头撞在墙上,而在《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”“碰壁”指的是在黑暗的旧社会,革命者处处受迫害的意思,是引申义.（这种方法比较难,在我们的学习中目前还没有接触到,但在自己的阅读中遇到可以借鉴使用）
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如何理解词语的含义
单个词语或成语解释，先解释难词，再解释本义，最后解释引申的含义，最好包括词性
阅读文段中的词语，联系上下文，解释关键词或者指代词，然后根据理解，解释词语在文中的含义
小学生低年级怎样理解汉字词语的意思
小学生理解词语的方法有：
1、结合上下文理解词语（这是理解词语的重要手段）
2、联系生活实际理解词语
3、通过想象理解词语
4、查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释）
5、运用动作理解词语（此方法适用于低年级）
6、采用词语说话理解词语
7、通过感情朗读来理解词语（如果学生读出了相应的语气，也就理解了词语的意思）
8、还有找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。
低年级语文词语教学方法：
词语是一篇文章最基本的语言单位，文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的作用。因此，在教学中我们不能只简单地以词解词，应该根据词语的不同特点，采用各种方法，多方面全方位地对词语进行朗读、理解、感悟，并以此为切入点，加深对文本的体会。下面我结合一些教学实践谈谈低年级词语教学的几种常用方法。
一、联系上下文帮助会意。
这是学生学习词语最基本的方法。儿童学习语言是一种无意识的印象记忆，他们把各种语言现象常常是以完整的语言模式接受下来。例如父母说的某一句话，反复说了几遍，他们就能在另外的场合把这句话给自己派上用场，复述出来。义务教材基于这一观点认为汉字的教学不能脱离具体的语言环境，同样的道理，词语的教学也不能脱离具体可感的语言环境，应该在课文的阅读过程中进行。对于新接触到的词语，教师应指导学生在反复的来回的阅读过程中，通过联系上下文让学生理解词语的意义和用法。“书读百遍，其义自见。”大到一本书，小到一个词语，道理都是一样的。而且只有这样学生才能在大量的课文与课外读物的的阅读过程中获得大量的词语。大纲明确要求“要逐步培养学生结合上下文加深理解词义的能力”。要使学生养成这样一种习惯，每学一个词语都要读读课文出现词语的句子，并结合上下文去思考、体会它的意思。如：“江上架着一座铁桥”的“架”和以前学过的“吵架”、“打架”、“一架飞机”有不同的含义。
二、借动作、表情帮助释义。
做动作、表情是一种理解词语的好办法。学生对一个词语的理解除了含糊性外，还有只可意会不可言传的特点。在小学语文教材中有许多描写动作和表情的句子，教学时，教师可通过做动作、表情让学生领会词语的意思。例如：上学期梁佩红和简志丽两位老师执教的《比本领》一课，她们紧紧地抓住了文章的训练点，重点理解能表现梅花鹿和金丝猴心理变化的词语，“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。老师组织了两轮表演，尽管第一次表演学生儿戏般地简单了事，但在评价当中却能说出哪个环节表现不足，于是第二次的表演就更生动了。既激发学习兴趣，又加深了学生对“只有合作才能干好事情”这个道理的理解。
三、一字多词实现词语的积累。
积累词语、丰富词汇，对小学生来说有很大意义。它不仅有助于学生阅读理解文章，而且对提高写作水平也有很大帮助。丰富的语汇，为语言的表达提供了坚实的客观基础。口头组词训练是积累词语的一种简单有效的方法。在生字教学中，我一般都要求学生在课前预习好生字，学生字时进行口头组词比赛。每当这个时候，学生表现特别活跃，一个生字能组几个甚至十几个词，其中还有很多成语，例如“现” 的组词有：现金、现在、发现、现有、……“屋”的词语有“屋子、房屋、屋顶、新屋、爱屋及乌……”我选了几个常用的写出来读几遍。如果遇到不理解的词语，会有学生提出来，理解之后，学生的词库中又多了一些他们书本上没有的词语。
四、用词说句话，实现词语的运用。
西方有句名言：“只有打铁的人才能成为铁匠。”这句话充分说明了实践的重要意义。让学生在说话、造句的过程中理解并学会运用词语，也是在具体的语言环境中学习词语的一种方法。阅读和说话，是具体语言环境的两个不同方面。一个词语让学生多造几个句子，可以帮助学生形象生动地理解这个词语几个方面的意义。因此在阅读文章或者讲解词义时、比较词语时，都可以进行造句训练，这也是学习词语的一个非常重要的行之有效的方法。记得上《燕子妈妈笑了》这一课时曾经出现这样一段小插曲，在读了课文看了图片以后，我以为学生能领会“躺”和“挂”意思，于是要求用这两个词语各说一句话，问题就出来了，有一个学生居然说：“我把爸爸挂在椅子上。”在座的老师都笑了。说真的，这是我始料不及的，在我们看来是再简单不过的词语，学生表面上是能了解，可实际上到了运用这关头才能看出是否能够掌握。
五、词语替换实现方法的指导。
学生在阅读的过程中，对一些不大理解的词语，可教给学生找近义词，采取替换的方法来理解。如“这是油田逐步形成的奥秘。”这一句中“奥秘”这个新词难以理解，如果指导学生找出它的近义词“秘密”，就会豁然开朗。
词语教学的方法还有很多很多，教学实践中，我们不仅要让学生理解，还要让学生学会积累，并会运用。“理解——积累——运用”这一词语教学模式，虽然看似有些老套，但只要我们为它注入新的内容，还是可以获得有效的成果的，为阅读与写作铺好“路基”。多手段进行理解词语教学；多层面地进行词语积累；多角度地进行词语运用地训练。如果持之以恒地训练，一定会有实效。
参考资料： blog.sina/s/blog_6f9475420100n0pj.html
如何理解词语
一、联系上、下文理解词语
复习要求：
能准确领会词语在文中的意思。
阅读复习提示：
由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”。
1．运用组合法理解词语。
一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻”一词，“艰难”是“困难”，“险阻”有“险恶有阻碍”的意思，“艰难险阻”就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如：“爱不释手”中的“释”应该是“放下”，如果错误地理解为“解释”的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。
2．运用换词法理解词语。
汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。
3．联系上下文理解词语。
读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。
4、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。
5、同义词法。学生遇到不理解的词时，告诉学生找这个词的同义词，如“美丽”一词，它的同义词是好看，漂亮。等等。
一、理解句子的含义。
复习要求：
领会句子在语言环境中的含义和作用。
复习提示：
理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。
主要方法有：
1、联系上、下文抓住关键词语理解句意。
关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等。
2、联系上下文理解句意。
一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。