仿写五年级上册第一课第6至8自然段 要求:每段必须有修辞手法？
仿写五年级白鹭6到8自然段
《鹭鸶》这篇文质兼美的散文生动地描写白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意蕴，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
五年级语文第一课有哪些修辞手法的句子
①从表达方式角度：
表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
叙述人称的选择：
第一人称 便于直接抒情
第二人称 亲切，更强烈感人、拟人化
第三人称 不受时空限制，灵活自由
记叙
顺叙 交代清楚明白
倒叙 设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏
插叙 丰富内容，深化主题，曲折有致
补叙 对前面的叙述加以补充和解释
记叙文六要素
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果、抒情
记叙手法
直接抒情、直抒胸臆、淋漓尽致、间接抒情、寓情于景、
物事含蓄
描写
角度：正面描写、侧面描写
人物：语言、动作、神态、心理、外貌
景物：视觉、听觉、味觉、触觉
方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、
由远到近（或由近到远）、虚实结合
点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合
方法 作用
肖像 以形传神
动作 表现人物性格特点
语言 言为心声，表现人物性格
心理 揭示人物内心世界
景物 渲染气氛，烘托人物，寄托感情
白描 简笔勾勒，简洁准确传神
工笔 雕细刻，纤毫毕见，具体生动
细节 准确传神鲜明
说明
说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、
分类别、作诠释、摹状貌、引用
议论
叙后议论 画龙点睛，点明主旨
比喻论证 生动形象，通俗易懂
1.开头或结尾的议论往往是文章的主旨，在开头有时是引起话题,在结尾是对主题总结。在段落的开头或结尾,往往是段落的中心。
2.文章中间的议论,常起过渡、引出主旨的作用。
议论文
议论文三要素：论点、论据、论证
论据：事实论据、道理论据
论证：举例（或事实）论证、道理论证（引用论证）、
对比（或正反对比）论证、比喻论证
论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
结构：总分总 总分 分总 分的部分常常有并列式、递进式
②从选材剪裁角度：
看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；
材料是否典型、真实、新颖、有力。
③从结构安排角度：
是否开头结尾，各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致；
行文线索的贯穿。
开门见山，起承转合，卒章显志，首尾照应，画龙点睛，
以小见大，先总后分，先分后总，层层深入，过渡照应，
伏笔铺垫，欲扬先抑，欲抑先扬，详略得当，情节起伏，
构思精巧，别具一格，不落窠臼，不落俗套，自出机杼，
匠心独运，深然天成，结构严谨，思维严密—
常见表现手法和篇章结构技巧
开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。
卒章显志：在文章末尾点明主旨。
画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。
过渡照应：承上启下；前后呼应；
以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。
托物言志，借助某种事物抒发感情表达见解。
借景抒情：以景衬情．融情入景。
欲扬先抑：先贬抑，后褒扬；
虚实结合：有实写，有虚写；
行文段落类
开头段 统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调
过渡段 承上启下
结尾段 呼应前文，深化升华主旨，卒章显志
④从表现手法角度：
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
象征 有暗示的作用,引起读者联想,加深读者对文章情感和哲理的理解
联想想象 具体、生动、形象
铺垫照应 引出后文,曲径通幽.照应能使结构显得紧凑、严谨.
对比对照 有力地显示事物的差异,突出事物的特点
衬托烘托 强调作者要表达的情感,增强语气,使意义明显.
抑扬
强调作者肯定(先抑后扬)或否定(先扬后抑)的观点
借景抒情
融情于景 使情感的抒发含蓄蕴藉,意味悠长
借物抒情 外物与感情相统一,使感情有所依托
托物言志 把不容易讲清楚的抽象道理深入浅出的说明,使道理说得生动而具体,更有说服力
夹叙夹议 夹叙夹议在写法上灵活多变,作者可以自由自在表情达意. “记叙”是 “议论”的基础, “议论”是 “记叙”的深化、升华,是文章的点睛之笔
动静结合 衬托
⑤从语言运用角度：
语言是否准确、简练、生动、形象；
独特的语言风格
（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；
独特的修辞手法
（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）
常见语言特点：
⑴浓墨重彩：描写详尽、细腻。
⑵惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。
⑶体物入微：描写细致入微、刻画细致生动。
⑷行云流水：语言自然流畅。
⑸言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。
⑹言简意丰：语言简洁，内容丰富。
⑺意在言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷
⑻含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。
⑼整散结合：既匀称整齐，又有错综变化。
诗情画意、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、引人回味
常用修辞方法的基本作用
①比喻——使语言形象生动，增加语言色彩。
②拟人——把事物当人写，使语言形象生动。
③夸张——为突出某一事物或强调某一感受。
④排比——增强语言气势，加强表达效果。
⑤对偶——使语言简练工整。
⑥引用——增强语言说服力。
⑦设问——引起读者注意、思考。
⑧反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气。
⑨对比——突出其中一种事物或其特点。
⑩反复——突出思想,强调感情,分清层次,加强节奏感,增强旋律美
⑾反语——表示人与人之间的亲昵感情;揭露批判,辛辣讽刺,幽默有趣,使文章富有战斗性
⑿顶真——环环紧扣,引人入胜
⒀通感——启人联想,耐人寻味
⒁双关——使表达含蓄曲折,生活活泼,增强文章的表现力
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），
埋下伏笔（记叙文、小说），
设置悬念（小说），
为下文作辅垫；
总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；
深化主题（记叙文、小说）；
照应开头（议论文、记叙文、小说）
仿写，蚂蚁。仿写成五年级上册第九课的第一自然段。
在自然界中，各种生物之间有着奇妙的关系。有些动物互相帮助，互助依赖，各自得... 我家院子里，住着两个蚂蚁王国。一个是黑蚂蚁，一个是红蚂蚁。
仿写五年级上册语文书第一课100字
窃读记 林海音
窃读记
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
祝你语文越学越好