小学遇到这种事告状有用么？(小学生爱告状怎么办？)
小学生爱告状怎么办？
小学生特别是低年级的小学生有一个特点就是爱告状。小学生爱告状是因为他们缺乏解决问题的技巧，想求助于老师。还有一个原因是想通过告状来证明自己是个好学生，得到老师的关注。作为老师要正确对待爱告状的学生。 一、什么话也不要说，耐心地听他把话说完。有时候小学生是想通过告状这种举动来压制别的同学，以达到解决问题的目的，所以遇到这种情况你只需当个好“听众”就行了。 二、对学生表示信任就足够了。因为有些事情对他们来说完全有能力解决，他告状的目的只想得到老师的支持，这时候你就可以说“我相信你能很好地解决这个问题。”然后微笑地看着他，以表明你对他的信任。 三、可以问问爱告状的学生，“你觉得这对你来说是个问题吗？”或者“你为什么要告诉我呢？”然后静观他的反应，这为某些学生创造了思考问题的机会，让他意识到自己没有充足的理由说这说那，或者说这件事情根本就不是个问题。 四、借此机会教会学生解决问题的技巧。你可以问他，“要解决这个问题，你认为该怎么办呢？”引导他说出自己的看法，再来给予指点。 五、把与问题有关的学生集中起来，包括爱告状的学生。告诉他们，“我能够看得出你们之间存在一些问题，但是我相信你们能够自己解决好，现在大家可以说说自己的想法。”然后你可以当旁听者或暂时离开，让他们想出办法后再告诉你。
小学生为什么总喜欢告状
小学生为什么特别喜欢“告状”?这是由他们的年龄特点决定了的，第一，与他们的认知水平有关。 低年级的学生对一个事物的认识水平是很低的，带有明显的直观性、具体性和肤浅性。他们对一个事物的评价还有很大的情绪性。当某个小朋友或某一件事“触犯”了他的个人情绪，受了委屈，他就只有诉诸老师，求助老师。从另一个角度看，这也正是孩子对老师的一种信任。那么我们教师就应该对那些确实受了委屈而又没有能力“反抗”的学生进行必要的帮助。同时，也让他们感受到了师爱的温暖。第二，与他们的道德评价能力有关。 低年级学生对于好坏的评价能力还有所欠缺，为了判断谁好、谁坏、谁是谁非，他们也只有求助于班主任，请班主任给予判断。因为班主任在他们心目中是最公正的“法官”。如有的孩子看到别人在做的事情，自己也很想去做，但又怕不“合法”，以告状来探虚实，如果老师允许，他会立即去做，若老师反对，他会立刻去阻止别人。第三，与他们喜欢表现有关。小学生年龄小，思想简单，心里有什么就说什么，想如何行动就如何行动，特别是低年级的学生。还有孩子特别想引起老师的注意，尤其是希望得到老师的表扬，而来告状的。这类学生往往表现欲很强，但常常被老师忽视。例如老师上课很少叫他回答问题，分配任务时，时常没有他的份等，因而他就借一些小事来告状以引起老师的注意。
几十名年龄相仿的学生相处在一起，由于性格、志趣、气质各不相同，产生矛盾冲突也是在所难免的，这些矛盾多数都是非原则性的，学生能够自行化解。
作为班主任，对待学生“告状”，“冷处理”的方法值得我们去尝试。
凡是学生发生争执来向班主任告诉并且单独来的，可让学生简单说说发生了什么事，如果是非原则性的，便说知道了，先回去吧。凡是两个人闹来的，可以先让他们各自说经过，认为学生可以自行化解的，便说各自检查自己错在哪儿，让他们回去自行解决。
在进行冷处理的同时，还可以联系学生实际，设计和组织一系列队会活动：例如“遇到同学争吵，我可以做些什么？”“同学碰翻了我的文具盒……”“夸夸团结友爱的好同学”等等。通过这些活动，对学生进行潜移默化教育，让他们懂得团结友爱是多么地美好，斤斤计较是非常不好的。
如何正确对待孩子们的“告状”
孩子&lduo;告状&rduo;是一种常见的儿童行为现象。 孩子&lduo;告状&rduo;的动机和目的，一是受了欺负想寻求大人的保护；二是检举他人，希望成人对他的是非判断作出肯定；三是追求自我表现，想从成人那里得到肯定的评价；四是做错了事想逃避责任，免受批评或惩罚；五是嫉妒他人，企图利用告状来贬低别人，抬高自己。 对待&lduo;告状&rduo;的孩子，必须持慎重态度。 如果对孩子的告状不予理睬，或不分青红皂白批评&lduo;告状&rduo;的孩子，这可能使一些有危害的事得不到及时的补救，而且会混淆孩子的是非界线，挫伤孩子的正义感和同情心，并给其他儿童带来消极影响。是少数经常无故欺负同伴的孩子，要进行批评教育，千万不能迁就。 是对孩子实事求是的告状，要认真对待，及时予以正确的处理，若置之不理或处理不公，就会使孩子感到迷惘、沮丧、打击其积极性，损害自信心。 是要防止有些孩子因寻求表扬或怀有嫉恨而乱告状的行为，以免滋生不良心理，导致孩子人格的畸形发展。 如果鼓励孩子&lduo;告状&rduo;，则儿童会争相模仿，什么鸡毛蒜皮的事也告到老师、家长那里，孩子处理一些小朋友之间的小纠纷的能力会被削弱。更严重的是会使一些小孩子养成时时窥视他人秘密、监视他人行为、检举揭发他人的极不正常的心态。 是要使孩子体验与小伙伴友好相处的快乐，会耐心善意地帮助别人，也会高兴乐意地接受别人的帮助。 是在游戏评价时，应把孩子的注意力集中在自己的工作成果及取得成果的过程上，集中在称赞别人的优点和成绩上。 六是常给孩子以自己解决争端的机会，启发孩子寻找自己解决问题的方法，鼓励孩子自己问题、解决问题的能力。通过对这种能力的充分发展和肯定来淡化孩子的告状意识，矫正告状行为。
学生喜欢“告状”怎么办
凡当过小学教师，特别是低年级的老师，都会碰到这样一个问题：小学生动辄向老师来告状，真是使得老师哭笑不得。你认为这是一个问题吗？但它又不是什么原则性的东西。你认为这不是原则性的东西不去理睬吧，而小学生却整天接二连三的来告状，诸如“老师，某某碰我一下！”“老师，他把我借给他的东西弄丢了，”学生之间发生矛盾，闹意见，争嘴吵架，是学校每天都要发生的事，而我们在工作中却会发现这样奇怪的现象：班主任干预这种事越多，理评的越细，这种事情发生的频率就越高。班主任就像救火队队长，东堆火还未扑灭，西堆火又起，大量的宝贵时间都用在调节、核实、规劝上了。 曾看到这样一篇报道，说某某学校一位年轻教师因为被学生的告状烦透了，居然想到让那些告状的孩子在门口罚站，以示警告。看了这则报道我认为：即使学生是为了一点小事，我们作为教师也应该心平气和地说，绝对不能采取让学生罚站这种简单、粗暴的方法来解决问题，这样不但不能把问题处理好，相反更是降低了老师在学生心目中的地位。 那么如何正确处理小学生告状问题呢？我们首先要弄清学生告状的原因： 1．与他们的认知水平有关。 低年级的小朋友对一个事物的认识水平是很低的，带有明显的直观性、具体性和肤浅性。他们对一个事物的评价还有很大的情绪性。当某个小朋友或某一件事“触犯”了他的个人情绪，受了委屈，他就只有诉诸老师，求助老师。这样，“告状”就多出来了。这从另一个角度看，这也正是孩子对老师的一种信任。那么我们教师就应该对那些确实受了委屈而又没有能力“反抗”的学生进行必要的帮助。同时，也让他们感受到了师爱的温暖。 2．与他们的道德评价能力有关 低年级学生对于好坏的评价能力还有所欠缺，为了判断谁好、谁坏、谁是谁非，他们也只有求助于班主任，请班主任给予判断。因为班主任在他们心目中是最公正的“法官”。如有的孩子看到别人在做的事情，自己也很想去做，但又怕不“合法”，以告状来探虚实，如果老师允许，他会立即去做，若老师反对，他会立刻去阻止别人。这样，“告状”的也就多起来了。 3．与他们喜欢表现有关。 小学生年龄小，思想简单，心里有什么就说什么，想如何行动就如何行动，特别是低年级的学生。还有孩子特别想引起老师的注意，尤其是希望得到老师的表扬，而来告状的。这类学生往往表现欲很强，但常常被老师忽视。例如老师上课很少叫他回答问题，分配任务时，时常没有他的份等，因而他就借一些小事来告状以引起老师的注意。这样一来，他们之间就矛盾多，纠纷多。这样，“告状”的也就多起来了。 由此可见，小学生告状多是小事，但我们也不能轻视敷衍，应该认真对待。若学生来告状，我们教师首先要了解事情的真相，进行实地调查取证，切不可草草了事，听听其他同学的说法，再根据事情的大小做出恰当的处理。对爱“告状”的学生，要摸清他们的心理动机，对出于班级的责任感的告状，我们要支持鼓励，但要引导他们不要事事都依靠老师；对出于自我表现的，要为他们创造更好的表现机会