怎样看待学生总是使用反问句问(实际上是质疑)老师这一现象(如：”不是应该是****吗“)?
“差生是老师教出来的吗”这句话是反问句还是一般疑问句？
“差生是老师教出来的吗”，这句话没有使用“难道”之类的反诘副词，在形式上它不是反问句式，那么它有没有可能是语气上的反问呢？
用问句作文章标题，如果没有反问句的标识形式——即不出现难道、莫非、不成等副词，往往只是使用“设问”的修辞手法，而不一定是反问句。
设问的定义是明知故问，自问自答，或提出问题，不需确定答案。标题“差生是老师教出来的吗？”其实就是自问自答，正文内容就是回答，作者的回答是“有的是老师教出来，有的不是”。
从语法作用看，反问是无疑而问，它的作用相当于对一个命题的否定，肯定句式经过反问表达的是否定，比如这句话如果说成“差生难道是老师教出来的吗？”就等于说话人否定了“差生是老师教出来的”这个命题。反过来，否定句式经过反问表达的是肯定（否定之否定），这句话如果说成“差生难道不是老师教出来的吗？”就等于说话人否定了“差生不是老师教出来的”的命题，对否定句式的否定，也就变成了肯定。
从正文表达的观点看，作者的观点是有些学生的确是老师教出来的，但并没有说是全部。这就说明作者本身既没有肯定也没有否定“差生是老师教出来的”这个命题，这也表明作者主观上没有把这句话当反问句来讲。所以，就这篇文章而言，标题不是反问句，而是一种设问。
设问和反问都是无疑而问，但是有明显的区别：设问不表示肯定什么或否定什么，反问明确地表示肯定或否定的内容。设问主要是提出问题，引起注意，启发思考；反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。设问是自问自答，有问有答，答在问外；反问寓答于问，有问无答。
但并不是说凡是问句形式做标题都不能看做反问，如果标题中有反诘副词，那它就是个反问句。就这篇文章而言，如果正文内容是对“差生是老师教出来的吗”这一命题的否定，那么这就说明作者主观上就是把它当反问句来讲，我们也就应当把它看成是反问句。
补充一点，设问在形式上和一般问句没有差别，区别只在于语意上，设问不是真性问句，不是有疑而问。
如何面对学生的质疑
当学生提出问题时，首先鼓励学生主动参与到解决问题的过程中来。教师积极引导学生通过自己的理解主动寻找答案，关键之处适当点拨，引发。
当学生提出一些一时难以回答的问题时 ，这是当前课堂上容易出现的现象，教师以朋友的身份引导学生通过多种途径寻求答案。如：让我们课后再看看书或查查资料，下节课继续讨论这个问题。
当学生提出的问题过于抽象，不能一下子解决时，这时不妨调整一下自己的教学计划，从学生的需要出发，引导学生由浅入深，从感知到理解，化抽象的问题为具体的知识，努力为学生的主动探究创造条件。
让学生大胆提出问题吧！这样既教给了学生“学必有疑，疑需有问，问才有知”的道理，使学生的各种能力得到有益培养和发展，又在锻炼着教师驾驭课堂的能力，何乐而不为呢？
如何对待学生的课堂质疑
对待学生的质疑，只要是有思考价值的问题，无论是教师能回答的，还是不能回答的，都应该积极地引导学生自己释疑。根据学生问题的不同类型，可以从以下四方面引导学生质疑和释疑： 一、在反复朗读中释疑 "书读百遍，其义自现。"对于学生提出的似如何对待学生的课堂质疑
老师上课说错题，学生质疑老师怎么办？
对老师来说，大大方方的承认错误，然后讲解正确的答案，最后告诫同学不要犯类似错误
对学生来说，以后要注意方式方法，不要让老师下不来台