六国论第六段是否多余为什么？ 六国论第五段得出结论
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初中语文阅读题问情节是否多余,为什么大部分答案都是不多余,因为此部分肯定在文章结构或情节推动上起了作用 比如承上启下;为下文做铺垫;突出主旨;突出人物形象(人物或心理描写);渲染气氛(环境描写);推动情节发展等等
《词类活用》 义不赂秦,坚持正义.形容词作动词 李牧连却之:动词的使动用法.以事秦之心礼天下之奇才,礼:礼待.名为动.则吾恐秦人食之不得下咽也.下:吞.
六国论最后两段在全文中有什么作用4.第4段承上启下,提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告. 5.第5段,借时讽世,借古喻今,讽谏北宋王朝改变妥协政策,奋起抵抗. 最后两段总结历史教训.
荷塘月色朱自清最后一句是否多余,为什么?荷塘月色朱自清最后一句不是多余的 一方面有照应文章开头的作用,但主要目的还是以静写动,以静来反衬自己,心里的极不宁静. 心里的不宁静,是社会现实的剧烈动.
苏洵六国论一词多义①六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦(不是)②谪戌之众,非抗于九国之师也(不能) 2.得①秦以攻取之外,小则获邑,大则得城(获得) ②此言得之(适宜)③诚不得已(能够) .
苏洵《六国论》原文?六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦.赂秦而力亏,破灭之道也.或曰:“六国互丧,率赂秦耶?”曰:“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完.故曰'弊在赂秦'也!” 秦以攻取之外,小则获邑,大则得城,较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍.则秦国之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣. 思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地.子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥.今日割五城,.
《六国论》一词多义诸侯之所亡,与战败所亡者 丧失,丢失 是故燕虽小国而后亡 灭亡 以荆卿为计 作为 邯郸为郡 成为 而为秦人积威之所劫哉 被 为国者无使为…… 治理 六国破灭 灭亡 薪不尽,火不灭 熄灭 向使三国各爱其地 以前 并力西向 朝着 非兵不利 兵器 而秦兵又至矣 军队 斯用兵之效也 军事、战争 以地事秦,犹抱薪救火 好像 良将犹在 还 或曰…… 有的人 或未易量 也许,或许 以地事秦 侍奉 而从六国破亡之故事 事情 燕赵之君,始有远略 一开始 始速祸焉 招致 终继.
《六国论》中心论点和两个分论点本文的中心论点就是文章开头第一句话:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦.”第一个分论点是“赂秦而力亏,破灭之道也.”第二个分论点是“不赂者以赂者丧.”作者开门见山、直截了当地提出中心论点,不仅紧扣题目、明确了论题,而且便于后文驰骋文墨、自由论证,在结构上具有提学下文、统摄全篇的主导作用.两个分论点实际上是从正(第一个分论点)反(第二个分论点)两方面进一步揭示中心论点,使中心论点完备周密,在逻.
课文最后又引用了 兑命 中的话,这是否多余?为什么原文《兑命》曰:“学学半.”其此之谓乎? 意思是:《尚书·兑命》说:教人是学习的一半.说的大概就是这个道理吧. 就是教学相长的意思.
六国论中苏洵一开始就提出自己的主张,请问作者是如何概.一开始提出观点:六国破灭,非兵不利 ,战不善,弊在赂秦 第一段:六国破灭,非兵不利 ,战不善,弊在赂秦.赂秦而力亏,破灭之道也.
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