国家支持非遗文化走进乡村校园，怎么做才能不流于形式？ 音乐非物质文化遗产
论述题结合实际谈谈应如何做好农村物质和非物质文化遗产保护工作
一、提高对非物质文化遗产的认识非物质文化遗产是全人类的共同财富。非物质文化遗产关系一个民族的文化与精神的传承，较之有形遗产而言，如指间之沙，稍有不慎，就会流失于指缝。非物质文化遗产，作为中华民族传统文化重要的组成部分，从某种意义上来讲，它记录着中华民族生息繁衍的历史，凝结着中华民族的精神。特别是那些历史上没有自己的的语言文字，或是创立较晚的众多少数民族，他们的历史，则是在创世神话中表述，在民间传说中记载，在群众口头上流传。民族传统文化乃是各民族依存的前提，传统文化的消失，便意味着一个民族的解体。对非物质文化遗产的抢救、保护、传承、发展是我们民族处在大的社会转型期所面临的重要而又急迫的问题，因为这些文化消失后就不可再生了传100多年来，中国传统文化流失严重。现在，楼兰古城最完整的资料不在中国，而是在大英博物馆;敦煌文书最完整的不是在中国，而是在日本;最早出现的湖南滩头年画是在德国和日本的收藏家那里发现的。我国又有多少历史档案及国宝外流，历史上有，至今仍不断发生。对此，我们应清醒的认识，并采取相应的保护性措施，绝不应该让众多的非物质文化遗产，断送在我们这代人手中。二、重视对非物质文化遗产的研究 历经数千年而形成的非物质文化遗产，在它长期产生，形成与发展的过程中，受历史条件、经济形态、生产、生活方式及群众思想观念的局限，必然要打上某一时代与阶级的烙印，其中既有金砾玉石，亦有残渣败絮;既是精神动力，亦是沉重的包袱。我们在对其研究时，首要的是要分清这两种界限。对其金砾玉石及精神力量，要使之发扬光大，给予继承并创新;对其残渣败絮、沉重包袱，必须弃之不惜，坚决甩掉。对非物质文化遗产的研究，要采取多学科交叉综合性的研究方法。比如将考古发现的青海大通县上孙专寨出土的新石器时代有舞蹈造型的彩陶，与至今仍在陕北安塞地区流传的民间剪纸“抓髻娃娃”相比较，具有惊人的相似之处，这证明了人类在童年时期所创造传统文化艺术，历经几千年至今仍有着强大的生命力，并给现代艺术以深远的影响。再如湖南侗族学者林河老先生，他将文学典籍中记载的屈原的《九歌》与沅汀地区的民俗，加以比较考证，写出论著《九歌与沅汀民俗》。书中运用了许多鲜为人知的民俗风情资料，证实了至今流传在沅湘间的巫歌巫舞，是屈原《九歌》的活化石，提出了《九歌》即《神歌》的论断，在国内外学术界引起强烈的共鸣。有学者称之“是打开楚辞宝库的一把金钥匙”。三、创造保护、传承、发展良好氛围 一个城市有一个城市的历史文化底蕴，构成了有别于其它城市的特色与风格。近年来，伴随着联合国教科文组织宣布人类口头和非物质遗产代表作行动的启动，全球性的保护、珍视口头和非物质遗产逐渐掀起热潮。包括中国“昆曲”、“古琴”这两种凝聚中华文化特质的古老艺术在内，已经有46种世界各地的民间艺术登上了“人类口头和非物质遗产名录”。然而，申遗不等于保护，仅仅是申遗，远远不够，重要的是有效保护。非物质文化遗产是不能像文物一样被保护起来的，非物质文化遗产不是死的，我们要在继承的基础上发展非物质文化遗产的。
怎么对非遗进行保护？
利用物联网技术，为非遗产品赋予独一无二的“电子身份证”。
全球产品OID统一标识。过赋码的非遗产品，可追溯生产、库存、物流、销售等各环节
中册（北京）非物质文化遗产保护有限公司
谈谈农村学校如何才能创新驱动，可持续发展
所以，农村学校要发展，就要走一条属于自己的可持续发展之路。创新是社会发展和教育发展的大趋势对学校的必然要求，也是学校自身求生存、谋发展、铸辉煌的必由之路。而在工作中使我深切地体会到，创新乃是现代学校驱动持续发展的不竭动力。农村学校要走可持续发展之路，必须适应时代发展的需要，不断更新办学理念，创新办学机制，充分利用校内外资源，拓展和优化学校的生存发展环境，才能不断提高我们的办学水平和质量。 通过远程教育干部培训学习，结合对自己工作实践的思考，我认为可以从以下几个方面实施创新驱动，促进学校可持续发展。一、端正办学理念，明确育人目标，把创新落到实处。农村学校能否持续发展，很大程度上取决于学校是否有与时俱进的办学理念，这是办学的动力、导向和保障。作为校长对学校的领导，本质上是对教育思想的领导，校长需要在教育实践的基础上形成富有鲜明个性的办学理念。还需要带领教师把这种理念转化为具体的、大家认同的观念，并形成具体可操作的目标。进一步端正办学理念，明确育人目标。在过去的一年中，我校始终贯彻“用心肩负责任、用心规范办学、用心启迪智慧、用心造就人才”的办学理念。注重教师的专业化水平的提升和可持续发展，注重学生的各种良好习惯的养成和潜能的开发，使“师生”两个主体均得到了比较好的发展，形成了“双赢”的良好局面。学校要得到更好的发展，那么育人的目标就要更加明确，所以学校于“学会做事，学会做人，学会创新”的育人目标为基础。育人目标的进一步明确与细化会对学校进一步提升办学质量奠定坚实的思想基础，为学校的教育发展提供更加明确的行动纲领。在实施这目标中，我们会通过各种渠道，采取各种方式组织教师、学生、家长学习，让师生和家长们感到学校的育人目标明确，要求具体，可操作，从而达到用共同的育人目标连接家校，使家校协同育人。二、优化管理机制，进一步推动学校可持续发展。在师德建设上，我们紧密联系教师队伍的思想、工作实际，组织教师以“治庸提能力、治懒增效率、治散正风气、治贪顺民心”为主要内容开展学习，进一步增强作风建设，有效地规范了教师的从教行为。让全体教职工明确了构建和谐校园的目的和意义，引导教师结合自身的工作实际，为创建和谐校园努力奉献。在师能建设上，我校积极推进“骨干教师”，组织参加中心开展的教学能手评选、观摩课研讨和论文评选活动，使我校教师的整体教学水平有了整体提高，教学工作不断登上新台阶。在制度规范上，我们完善了科学的管理机制和管理制度，引导和激励广大教师爱岗敬业、恪尽职守，无私奉献，为老师创设了一个友善、民主、平等、和谐的良好环境。
学生是校园的主人，端正的思想是学生接受文化知识、端正学习态度、完善人格的重要基础，是保障校园和谐的基础。我们还通过举办特色活动，让学生快乐学习、和谐发展。一是充分利用极具有亲和力和吸引力的节日活动，激发学生的兴趣，增长学生的见识，丰富学生的精神世界，指导他们的休闲生活，让他们变得心灵手巧，营造出一种积极、健康、有益的文化氛围。二是开展多种活动，让和谐校园创建落到实处。如在全校范围内开展了“读书”活动，动员学生自觉自愿参加各种活动，丰富他们的生活。帮助贫困学生，利用节假日到镇敬老院帮助老人打扫卫生，奉献爱心。每所学校由于校情、师情、生情的不同，都有自己的管理办法。我们感到制定充满活力的规章制度应该是现阶段实现我校管理机制优化的重要手段。学校的规章制度不能把人管死，不应只有制约人这一单一功能，好的制度能够最大限度的引导人、激励人。三、紧密配合，促进学校与家庭、社会关系和谐，进一步推动学校可持续发展。
学校的发展，不仅需要学校自身评价来促进，还要发挥家长评价作用，课改以来，学校注重家长评价，进行了一系列家长评价活动。召开各种形式座谈会，如家长课堂教学座谈会，教师和家长面对面进行交谈、充分听取家长们的建议；还让家长填写看课反馈表、家长喜欢的教师评价表、假如我是校长或教师应这样做等评价表。家长们把自己的真实评价表示出来，为学校改进工作提供了宝贵的意见。我们学校每个学年度都召开家长座谈会，向家长发放各种表格增求家长的意见。而且学校的重大教育活动，也激请家长们参加，主动和家庭建立密切联系，使家校教育有效结合。家长作为学生成长与发展中的重要人物，让学生身心和谐发展必须得到家长的支持和配合。因此，我鼓励家长参与教育教学，创设出全体成员共同参与和支持学校文化教育的环境与氛围，基本做到了学校与家庭、社会关系的和谐，从而使教育工作和谐地可持续发展。三、构建骨干教师群体，促进学校可持续发展。学校能否建立一个可持续发展的骨干教师群体，不仅关系到能否不断提高教育质量，还将关系到学校教育事业能否得到长远发展，关系到学生能否得到全面健康的成长。促进骨干教师群体的可持续发展，是学校发展的根本，也是确保规划如期兑现和学校可持续发展的关键。教师可持续发展的目的就是满足全体教师的基本要求，给全体教师以实现他们的要求和愿望的机会。教师的劳动付出应与获得发展机会保持动态平衡，只工作不进修，只“教”不“学”，只“教”不“研”，只“使用”不“充电”，他们就无法获得可持续发展，学校教育也会因此而丧失可持续发展的内在动力。教师可持续发展不只为自己，为今天，更是为教育事业和社会发展，为明天和更长远的未来。 推进学校可持续发展是一项长期工程，需要我们进行不懈的探索，揭示其规律，把握其本质。
走进学校这种文化形式对你的影响
正式参与并建设国家规划和管控的文化形式，得到认可，得到浸染。