结合《3-6岁儿童学习与发展指南》分析幼儿在各领域的行为表安琪儿(4岁10个月)？
- 根据3-6岁儿童学习与发展指南> 解读的内容概述举例说明幼儿学习的特点有哪些
- 简述3到6岁儿童学习与发展指南内容
- 《3-6岁儿童学习与发展指南》 举例说明幼儿学习的特点有哪些
- 3——6岁儿童学习与发展指南，
根据3-6岁儿童学习与发展指南> 解读的内容概述举例说明幼儿学习的特点有哪些
幼儿探究性学习有以下几个特点:
1、研究性
幼儿科学研究性学习的首要特点就是研究性,即把研究作为学习的方式,把学习作为研究的过程,新课程标准要求幼儿学习不应该简单地去理解和掌握前人发现的现成知识,应给幼儿对其终身发展有用的知识,所以必须让幼儿积极参与探求知识的全过程,使幼儿成为知识的研究者和发现者,在掌握知识的同时,智力、能力同步提高。
2、开放性
让孩子放开“手脚”,大胆尝试,勇于探索,不断创新。这就要求我们从孩子的视角进行思考,尽可能让幼儿主动探究,开动脑筋;尽可能让幼儿大胆实践发现问题,解决问题;尽可能让幼儿表达归纳,评价思辨;尽可能让幼儿在活动中增长见识,深化体验。在“研究”过程中,允许幼儿获取知识的方法多样化,研究的结论可以不一致,在交流和评价时标准多元化,表现出明显的发散性,求异性和批判性。[8]
3、实践性
让孩子在学习、生活过程中动手、动口、动眼、动脑。不仅仅重视实践的结果,更重视幼儿实践的过程。在幼儿实践后有了一定的体验,再进行教学,促进其养成良好的探究习惯。也就是说要在研究、创造科学的实践中学习科学,在习得科学知识的同时,又获得探究知识的方法和能力。
4、主体性
以全体幼儿为主体,引导幼儿“我要探究”,指导他们逐步学会自定目标,自我激励,自主学习,自我反思,自我探究。幼儿能说的,教师不说;幼儿能做的,教师不做;幼儿能想的教师不提醒。把幼儿定位为知识的探究者、建构者,而不是知识的被动接受者。
5、合作性
幼儿科学研究性学习,强调幼儿之间的交往与合作。合作能力是新世纪对公民的最新要求。幼儿科学学习的很多地方需要合作,如在科学实践中的测量,学具的操作,科学实验的完成,探讨规律和设计方案等。在合作中,幼儿相互交流,发表自己意见的同时也虚心倾听他人的意见,学会相互尊重、相互学习、齐心协力、共同创造,集体感受成功,感受自己在集体中的价值,感受合作的必要性,有利于培养幼儿的合作意识和精神,为将来走向充满竞争和合作的社会打好基础。在这里,合作既是学习的手段,也是学习的目的。
简述3到6岁儿童学习与发展指南内容
3-6岁的儿童又被称为幼儿期，这一阶段儿童一般是读幼儿园的时期。因为是正式上学之前的一个时期，又被称为学前期。这一阶段的儿童生活范围逐步扩大，儿童独立性增强，好奇心、探索欲望和参加实践的需求也在逐步增加。同时，幼儿要逐步掌握一些生活常识，以便自己逐步融入到社会中去，但是这时期的儿童能力有限，常常需要成人的帮助。
大脑的发展，这时期是儿童大脑发育最快的时期，到六岁时儿童的大脑重量接近成人的脑重量。这个时期儿童的皮质抑制机能也逐渐发展。这个时期是儿童脑发展的关键时期，一定要注意儿童的营养，以免阻碍儿童的脑发展。
游戏的重要性，这个时期儿童之间的游戏对儿童的学习和发展产生了很大的影响，是对以后社会生活的预演，可以增加自己的实践能力、交流能力、动手能力，不要阻碍儿童的游戏，积极引导儿童游戏朝着健康的方向发展。
言语的发展，这个时期是儿童掌握言语的关键期，同时也是初步掌握内部语言和书面语言的时期。儿童对词汇的掌握数量、范围不断增加，这个时期儿童词汇数量是一生中增加最快的时期，这时期儿童的积极词汇数量也不断增加。这个时期一定不能耽误儿童在语言上面的发展，让孩子大胆讲话，对其进行积极的引导教育。
记忆的发展，儿童的记忆能力逐渐发展，6岁儿童的短时记忆水平为6.09个组快（成人一般是7个组快），已经很接近成人，但儿童的记忆以具体形象和不随意记忆为主。这个时候的儿童记忆策略相当匮乏，家长和老师可以引导孩子学习一些记忆策略，如复述、系统化等。
思维的发展，这时期儿童思维发展还是以具体形象思维为主，仅从事物具体形象和表面来进行思考，很少涉及事物的内在本质。但是这个时期是抽象思维初步发展的时期，儿童逐步能掌握一些具有因果联系的事物。这时候的教育不能太过于超越儿童的思维阶段，太抽象的事物儿童无法理解，但是可以利用一些简单的因果联系的教育方法引导儿童抽象思维的发展，例如猜谜等。
扩展资料：
原则：
1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
贯彻落实《指南》是加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化的重要举措。改革开放以来，我国学前教育事业取得了长足发展，适龄幼儿的入园机会不断扩大，幼儿园的保教质量逐步提高。
教育部先后下发了《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》等一系列重要规章制度，对有效转变广大幼儿园教师的教育观念，规范和指导幼儿园保育教育工作发挥了重要作用。
面对新世纪第二个十年教育改革与发展的历史重任，中央国务院颁布教育规划纲要，明确提出要把提高质量作为今后教育改革发展的核心任务，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，这是指导今后各级各类教育管理和制度建设的总体方向和要求。
《指南》正是在这样的新形势下应运而生，为教师和家长了解幼儿的身心发展水平和特点提供了更加具体、可操作的依据和指导。《指南》的下发，标志着我国学前教育管理制度的进一步健全与完善，必将促进我国学前教育管理的科学化和规范化，对于推动学前教育科学发展具有重要的历史意义。
参考资料：搜狗百科-3-6岁儿童学习与发展指南
《3-6岁儿童学习与发展指南》 举例说明幼儿学习的特点有哪些
幼儿的学习接受快，遗忘快，热情高，兴趣短暂。
象一张洁白的纸。需要小心翼翼的书写。一旦不小心写错了，即便是铅笔写的，擦的再仔细还是会有痕迹。成年人教育幼儿的时候，只要用心，就会一同成长。因为，谁也不想一张洁白的纸上字迹潦草。
引自于网络
3——6岁儿童学习与发展指南，
3-6岁儿童发展不外呼以下几个方面。
3到6岁是儿童发展最快的一个阶段，如果再这个阶段打好基础，那么会影响孩子的一生，把孩子的发展培养作为重中之重。
德 .培养孩子正确的人生观，价值观，对于孩子来说，通过言传身教，加强孩子对好的东西的向往，培养孩子形成正确的思想方法。
智 .就是通过游戏，系统的学习，增强孩子的智力水平，使得孩子智力发展，变得更聪明。
体.就是体育，让孩子养成锻炼身体的习惯，孩子在这个年纪正是长身体的阶段，当孩子适当的锻炼，能促进他们更好的发育，变得更健康，更结实。
美.培养孩子的审美观，使得他们可以发现美，更甚者可以创建美，使得他们多向文明的，高尚的地方靠拢。
劳.就是劳动，让他们养成爱劳动的好习惯，从一点一滴做起，从垃圾入桶，不随地吐痰，随地大小便开始，慢慢的养成良好习惯。
未来是孩子的天下，他们就像初升的太阳，只要引导好，以身作则，德智体美劳全面发展，就一定会适应社会的潮流，成为新一代接班人。