之前没有基础的孩子用什么方法识字效果好？ 路牌识字写三个
几种有效的识字方法，识字方法有哪些，有趣的识字方法
1、讲故事识字法。
把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
2、肢解字形识字法。
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。
3、比较识字法。
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
4、偏旁识字法（形声字识字）。
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
5、猜谜识字法。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。会少离多---禽。
6、熟字带生字法。
有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
7、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
8、课外识字
（1）阅读课外书识字
一年级新生在入学 5—7周以后，便可掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。
（2）在生活中识字以巩固字形
知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。让孩子做做“识字剪报”，收集“有趣的商标”，说说“我认识的门牌”，可以让学生发现生活中存在的生字，注意在生活中认识、积累生字。
学生在生活环境中可以接触到很多汉字，引导平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外的延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不少；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如：“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！
二、其他识字方法参考：
1、直观识字——这种识字方法就是根据孩子形象记忆占优势但知觉不精确的特点，利用实物、插图或多媒体来帮助孩子识记。生字和它代表的事物紧密结合，最能留下深刻的印象了。用这种方法识记的生字很多很多，如：窗户、亭、燕、房檐、碗、苹果等字词，我就是直接让孩子们观察实物或看图来识记，集形象性、趣味性于字形教学中，使孩子产生了良好的无意识记。
2、想象识字——就是由孩子们自己动脑筋、想办法，展开丰富的联想，达到迅速、牢固识字的目的。下面，我就把孩子们在识字研讨课中最有趣的“想象识字”列举几个：
“圆”：它包含在“全家欢聚吃汤圆”(《元宵节》)一句中，我问孩子们有什么好办法来记住它？一个孩子站起来说：“我觉得‘圆’外面的‘□’就像汤圆皮，里面的‘员’就像汤圆馅。”我及时在黑板上画了一个“○”孩子们笑了，这太像一个小小的汤圆了，有的孩子甚至张开大嘴要尝尝黑板上的汤圆是啥味道。我想：这个“圆”字会在孩子们心里记一辈子的。
“树”：在认写这个字时，一个孩子说：“我觉得‘树’这个字就像我们全家人，‘林’和‘寸’是爸爸、妈妈，中间的‘对’是我”。我紧接着说：“是啊，你们全家人紧紧地靠在一起，多幸福呀！所以，写这个字时，三部分要紧凑一些。”这样，不但认了字，还指导了书写呢。
“街”：这个字在孩子们眼中也变成了三部分，“彳”、“亍”是大街两边的人行道，“街”就是中间的马路。我还趁机提醒孩子们在大街上要走人行道，不要在中间的马路上玩耍。安全教育也蕴含在识字教学中了。
“串”：孩子们眼中的“串”字变成了他们喜欢吃的羊肉串或者糖葫芦。是啊，一根小棍上穿着两片羊肉或两个糖葫芦，多形象啊！
“美”：认识这个字有很多方法，一个孩子嘴里竟然说出这样一句话：“一个‘大’‘王’，头上长了两只角(丷)，觉得自己挺‘美’的。”一句话，把全班孩子逗乐了,我也忍俊不禁地笑了。
“雨”：孩子们是这样想象的：“雨”上面的“—”是天上的乌云，“冂”是我们的世界，里面是雨点。想得多好呀！
3、归类识字——这种识字方法是学习到某一阶段，我让孩子们自己归类识字，填写“偏旁表”。这样，既能渗透一些汉字的组合规律，又大大提高了孩子们的识字质量。列表举例如下：
偏旁 表示的意思 例字
口 吃与嘴有关 吃、吐、喝、吹
月 肚与身体有关 腿、胆、肚、脸
足 路与脚有关 路、跑、趴
4、表演识字——孩子们通过自己的肢体表演识记生字，可是一个好办法，它能起到事半功倍的效果。
一年级下册教材《春天的手》中有这样几个带“扌”的字：抚摸、掠、拂。我问：“这几个字你们有什么好办法来记？”大家异口同声地说：“它们都有‘扌’，都与手有关。”既然都与“手”有关，大家赶紧用动作来表现这几个字。我让孩子们互相“抚摸”一下对方的小脸蛋，说说自己又轻又柔的感觉，理解“抚摸”，认识“抚、摸”。“掠、拂”分别藏在“春天的手掠过小河”、“春天的手拂过树梢”这两句话中，我先让孩子们把“桌面”当成“河面”，用自己的小手轻轻掠过去，感受“掠”就是“轻轻地擦过”；再把左手立起，当作树梢，右手轻轻拂过去，感受一下“拂”的感觉。就这样，所有的孩子都动起来，孩子们通过做动作，在表演情境中识字，效果非常好。
5、字形变换小魔术——这么好听的名字，实质上就是通过换偏旁来分清形近字，加强记忆，达到温故而知新的目的。如：
晴- 晴+ 忄 → 情
飘-飘 + 氵 → 漂
泡- 氵+ 距 → 跑
淡- 讠+ 氵 → 淡
作- 亻+ 晴 → 昨
具体实践时，可以把形近字拆开，做成卡片，让孩子们亲自动手做“字形变换小魔术”，“加加减减”中便会对一些形近字印象深刻。
辨认“双胞胎” “双胞胎”指的是“形状极为相似”的两个字，如“爪—瓜”、“金—全”、“庆—床”等，我让孩子们睁大双眼，认真观察，区分“双胞胎”。谁认得对，认得准，谁就像孙悟空一样，有一双“火眼金睛”。“孙悟空”可是孩子们的偶像，有一双它那样的“火眼金睛”太令人羡慕了。
6、汉堡包 ——“汉堡包”就是分析字形识字，这是最普通、最常用的一种方法了。如：
坡 + 皮 →坡 扌+ 扬 →扬
氵 + 西 →洒 亻+ 申 →伸
壮 + 衣 →装 站+ 占 →站
氵 + 包 →泡 广+ 坐 →座
7、碰碰车——一对对反义词就像一对“碰碰车”一样，“碰”在一起，它们就产生关系了，一块来记，方便得很。例如：
远——近苦——甜快——慢
新——旧粗——细轻——重
对——错早——晚软——硬
8、猜字谜——根据孩子的认知特点和汉字的构字规律编写字谜，既有趣味性，又有思考性，孩子们喜闻乐见，识字效率高。如：“一人胆子大，敢把大王踩脚下。”—— 谜底是“全”。然后孩子自己纷纷出字谜，有的说：“大口里面套小口”，谜底是“回”。有的说：“一口咬掉牛尾巴”，谜底是“告”。一个个谜面编出来，大家一起猜，真是其乐融融，无形之中便识字了。
9、编儿歌——学完一年级下册教材《雨铃铛》一课后，我顺着课文内容的延伸，自己编了一首小儿歌。本课的每个生字都变成一个小铃铛藏在儿歌里面。孩子自己试读儿歌，巩固生字，一举两得。
沙沙响，沙沙响，
花儿招起了小手，
蘑菇撑开了雨伞，
房檐挂起了铃铛，
池塘洒满了珍珠，
大地盖上了绿衣。
10、问答游戏——这种识字方法适用于孩子们基本识记生字之后，起到渲染气氛、巩固练习的作用。如，在初步学完某课生字之后，老师拿出本课生字卡片(可以做成叶子，小鸟、铃铛等各种形式)，和全班同学一起做问答游戏。例如：
师：这是谁？
生：这是“银”。
师：什么“银”？
生：“银河”的“银”。
学生各说各的词，答案并不唯一。一问一答，师生互动（或者生生互动），气氛热烈，欢乐中既识了字，又组了词。
11、扑克擂台赛——这种识字方法既可以在学校里用，也可以在家里用。把“生字卡片”当作“扑克”，每出一张牌，必须读出上面的字并组词才能继续玩下去。这种识字方法可以随时用，随地用。据了解，这种识字方法最受孩子和家长的欢迎。
12、识字超市——活动前布置孩子们搜集各种各样的识字资料，如识字卡片、包装盒、食物袋、生字大转盘、报纸等等，反正多多益善。活动中，每人都把自己搜集的一些识字资料放在桌面上，大家在这个识字超市里“自由闲逛”，想认识什么字就认识什么字，不会的可以问别人。“逛”完“超市”，大家聚在一起比一比，谁的收获多。
如何提高孩子认字能力
1、学会汉语拼音
汉语拼音是认识汉字，学习普通话的重要工具，所以必须在学习汉字之前教给学生拼读音节的方法。为了方便记忆，我运用了适合低年级儿童年龄特征和儿童心理特点的儿歌，既能引起小学生的兴趣，又能方便他们的记忆，掌握拼读方法。例如：教学声母g，k，h，我用儿歌是q下加弯g，g，g，机枪向上k，k，k，一把小椅h，h，h.教学两拼法，我用儿歌：“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”。学习带有介母的三拼音时，我教学生“声轻介快韵母响，三音相连很顺当。”并指导向上运用，逐步达到心拼口直呼，直到能够独立运用。这样等到学生学习生字时，学生能够直呼音节，把字读准，迈出了识字的第一步，为独立识字打下了良好的基础。
2、识记汉字字形
识记汉字的字形是汉字的重点。“小学语文能力整体发展实验”把汉字字形归为四类：基本字、基本字带字、形声字和难字。在教学中要结合字的特点教给学生相应的识字方法。基本字是笔画比较简单的字，是组成汉字的基本单位。首先要教给学生识记基本字的方法：熟字要牢记，笔画不忘记。例如：“明”是由“日”和“月”两个熟字组成，可用口诀“日月明”来记，“车”是由笔画组成，教给学生识记方法是记住笔画。
字带字是由一个基本字加上一个偏旁部首带出来的新字，也是熟字加偏旁来识记。如“们”的记忆方法是：基本字“门”加上“人”旁合起来念“们”，我们的“们”。还要指导学生偏旁表意帮助识记字形，我们是人，所以“们”用“人”旁，把记形与字义相结合。
形声字是半边表音，半边表意的字。这类字段记忆方法是：半边表音要牢记，半边表义不忘记。如“蜻蜓”右半部是表音，左边是“虫”表义，因为蜻蜓是昆虫，所以是虫子旁。要充分发挥学生的创造力，在识字中让学生都说出自己的想法。这样不仅培养了学生的识字能力，也培养了学生的语言表达能力，为读写能力的形成，奠定了基础。
理解汉字是的意思是识字的难点。也是识字的又一种重要方法。理解汉字的意思，主要有两种方法。第一，通过偏旁了解字义，这种方法掌握后，就很快地区分同音字。如“情”和“晴”，“情”的偏旁是竖心，与心情有关。“晴”是晴天的晴要有日头。这样在运用时就不会出现错误。第二，运用查字典的方法。教给学生两种查字典的方法，通过查字典了解字义，使学生掌握汉字的构字规律，逐步形成识字能力。
“减”、“加一加”、“换一换”也是识字的良好方法。如“哪”减去“口”念“那”。“我”字加上“鸟”就是“鹅”。“傍”的“人”旁换上“木”字旁念“榜”。这样是学生能用学过的熟字与生字进行比较，使记忆更加深刻。编顺口溜和猜谜语更能激发学生的识字兴趣和提高识字能力。如：学习“笑”可说：一个小孩天天笑，头上戴个小竹帽。学习“碧”可说：王先生，白先生，一起坐在石头上。学习“弟”可说：弟弟真淘气，头上两角系，身上挂张弓，一脚踢出去。学习“画”可让学生猜谜“一块豆腐切四瓣，放在锅里盖上盖。”学习“闪”字可让学生猜“门里有个人”。“春”“三人日下去春游”。“来”“米上加横竖出头”。学生掌握了多种的识字方法，也就能自主地独立识字了。
3、注重汉字运用
正确运用汉字是识字的最终目的。同样也是一个难点。也是写话写作的基础。因此必须在一年级识字教学时教给学生正确运用汉字的方法。开始在理解字形、字义的基础上让学生组词。为加深印象，让学生选一词说话，选两个词语说一段话，这样不仅能够把字义掌握，又培养了学生的说话能力，也为写作打下了基础。
培养学生写字观察的能力
低年级学生有的在写字之前没有观察范字的意识，更没有观察范字的写法。因而写出的字总与范字差之千里。怎样才能把字写得更美观呢？那就是要学会观察。在写字教学中注意培养学生认真、精细的观察能力。
1、培养观察习惯
写好汉字是识字教学的又一难点。写字不是单纯写对而且还要写好。写对容易，写好难。要想写好字，必须在学生写汉字之前，教给学生基本笔画的书写方法及笔画特点。如：点要顿，横要平，竖要直，捺有脚，提要尖，折有脚，弯要圆，撇有尖。另外还要指导学生仔细观察汉字在田字格中的位置，使学生对写的字的笔画姿态，结构特点有一个全面的整体印象。注意观察汉字哪笔压在横虚线上，哪笔压在竖虚线上，及起笔位置。注意字形特点与形近字的细微区别，牢固的记忆字形。如：“走”、“足”让学生区分比较两字的相同与不同。
2、指导学生观察方法
观察字越精细越好。模仿范字越精细越好。可见精细地观察范字是仿写范字的首要条件。低年级学生大多写字时不会观察。指导学生写字时首先要指导学生学会观察范字尽力做到观察精细，写每个字都应该既观察整体又观察局部。要观察汉字结构在田字格中怎样搭配。如：左右结构，有的左窄右宽。有的左右相等，上下结构的字，有的上大下小，有的上小下大，有的上下相等。不管什么字都要认真观察，认真书写。在观察汉字时还要注意笔画特点，如写“地”的“土”字旁时，最后一笔的横要写成提。“校”的木字旁的最后一笔是点而不是捺。还要观察汉字每个笔画的姿态。如：长短、粗细、斜正、曲直及至笔画首尾的样子，中途转折点特点等。注意运笔方法的指导，才能收到较好的效果。
激发学生独立识字的兴趣
虽然在一年级时教师已经教给学生识字方法，但学生还不能独立运用。所以到二年级我引导学生继续运用各种方法识字，激发学生独立识字的兴趣，直到能够独立运用。
1、指导学生运用方法
识字方法分为音、形、义、写、用五个方面。让学生在清楚这五个方面的基础上按顺序具体识字：如“够”应该这样记：这个字读gou，它是左右结构，左边是“句”右边是“多”合在一起是“够”，能够的够也可以组成：“不够、够了、吃够、看不够。把词写在黑板上，让学生选词说话，然后指导学生观察这个字在田字格中的位置，再练写。比一比谁组的词多，谁写的字漂亮。这样清楚了步骤每个字都这样识记，久而久之就形成了规律。学生对识字也产生了兴趣。
2、指导学生独立运用方法
学生在教师的指导下，学会运用方法，形成规律后，便开始独立运用了，这时先不要完全放手，教师还要进一步指导，经过一边运用一边指导，等到学生能独立运用了再放手。可让学生说出自己的学习过程，使知识清晰可见，把掌握变成一种乐趣。
3、放手练习，形成能力
为了让每个学生都有独立识字的能力，可以请学生来当小老师，让小老师领读，分析字形，介绍识字方法，组词说话等。这样可以激发每个学生的学习兴趣，使学生形成自主识字的能力。
总之，识字、写字、观察、运用，可以提高学生的阅读、写作能力，并能为阅读、写作打好坚实的基础。全面发展学生的语文能力，为学好其他学科奠定良好的根基。
孩子不会记字方法，学的快，忘得快，关键还不会用，所以忘记更快，有什么方法可以改善？
给你一个建议，就是你要辛苦一下：每天把孩子学的生字制作成卡片，一起和孩子学习，随时学习；以前的也要随时强化，一般每5天作为一个周期强化。寓教于乐的前提是家长和老师要想到怎么让学生真正乐起来。要下功夫，想办法。你坚持下去，孩子成绩上来了，自己有了成就感，以后就会自觉自愿的学习，这样你就是日常监管，搞好后勤，就会轻松很多。如果孩子学不好，有了失败感，就麻烦了。
再强调一点，打、夸都不是好办法，着急也没用，想办法去做才是最重要的，心气要平和，正确对待孩子成长中的问题，帮助孩子，指导孩子正确去面对，包括孩子的不足和缺点。
如何让孩子识字好，记得快？
孩子多大，小的话，买些图片类的识字卡，色彩丰富些的，先学简单的汉字，循环渐进。我建议你多教孩子一些古诗词，对他以后写作有帮助的，要坚持一直这样做，直到他自己会看，会读。但在教的过程，别心急，态度要好，不然孩子会反感的。