小丽折了56颗星星,小刚再折15颗就和你同样多了，小刚折了多少颗星星？(小红跟小刚说我给你五颗糖，我们的糖就一样多了，问原来小红的糖比小刚的多几颗？)

• 小红跟小刚说我给你五颗糖，我们的糖就一样多了，问原来小红的糖比小刚的多几颗？
• 一年级数学上册《比多少》教学反思
• 小马虎把一道乘法中的6看成了9，结果比正确的答案多90，正确答案是多少?
• 小青的画片数是小芳的一点五倍小青给小芳十五张小方和小青的画片就一样多小青

小红跟小刚说我给你五颗糖，我们的糖就一样多了，问原来小红的糖比小刚的多几颗？

原来小红的糖比小刚的多：

5×2=10 颗

一年级数学上册《比多少》教学反思

《比多少》的教学内容是通过丰富的情景，让学生在感知100以内数的多与少的同时，学会用语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”的词语来描述两数之间的大小关系，初步学习用估算方法去体验比多少。在学生的参与下，体会到生活中充满数学及生活的多姿多彩。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些词语是学生日常生活中经常使用的，有一定的知识基础，我觉得要做的只是找到一个契机，让学生将他们的生活语言说出来。

在教学过程中，我首先给学生创设一个童话情境：森林里的小动物们在举行折星星比赛，请学生估计小猴折了几颗星，再让学生仔细观察，比较小猴与小松鼠谁折的多，是多很多吗？引导学生说出“多一些”，反过来该怎么说？引导学生说出“少一些”，然后用小猫折的与小猴比，引出“多得多、少得多”。虽然后面进行了大量的练习，但还是有部分学生对于多少的程度区分不明确。

课后，我反思自己的教学过程，觉得如果我把新授部分改一下：引导学生仔细观察比较小松鼠、小猫和小猴折的星星，谁多？并用“谁比谁多（少）”说完整句。接着教师质疑：小松鼠折的比小猴多，小猫折的也比小猴多，可多出的部分一样吗？小组讨论用什么词语表述（学生开展讨论）。通过全班交流报，引导学生理解：多一些、多得多．少一些、少得多的含义。这样的教学设计，运用直观的教学手段，有效地吸引学生们的注意力，调动学生们的学习兴趣，通过合作交流活动，能更好地帮助学生理解多一些、多得多、少一些、少得多等这些较难理解的词语。

小马虎把一道乘法中的6看成了9，结果比正确的答案多90，正确答案是多少?

乘法中把6看成了9，乘积就变成了原来的1.5倍，所以正确答案是90÷1.5=60

小青的画片数是小芳的一点五倍小青给小芳十五张小方和小青的画片就一样多小青

小青给小芳15张，小青减15，小芳加15，小芳有15*2/（1.5-1）=60张，小青有60x1.5=90弓长张。